葛晶晶，李 欣，魯心靈，劉馮鉑，劉 寧

?

大學(xué)生缺陷感對(duì)其體育鍛煉態(tài)度的預(yù)測(cè)力研究

葛晶晶，李 欣，魯心靈，劉馮鉑，劉 寧

鄭州大學(xué)體育學(xué)院（校本部），中國(guó)智力鑒定、分級(jí)、康復(fù)與運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，河南 鄭州市，450001。

目的：明確大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度及其影響因素與缺陷感之間的關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生體育鍛煉的積極性。方法：使用《鍛煉態(tài)度量表》和《缺陷感量表》對(duì)560名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果：（1）不同性別、年級(jí)、專業(yè)、戶口類型的大學(xué)生缺陷感程度不同，且不同年級(jí)大學(xué)生的缺陷感在0.05水平上差異達(dá)到顯著性。不同性別、年級(jí)的大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度在0.05水平上差異達(dá)到顯著性。（2）缺陷感與體育鍛煉態(tài)度存在顯著負(fù)相關(guān)（r=0.186，p<0.01）。（3）外貌對(duì)體育鍛煉態(tài)度中的行為態(tài)度具有反向預(yù)測(cè)力（Beta=-0.151），對(duì)主觀標(biāo)準(zhǔn)有正向預(yù)測(cè)力（Beta=0.214），體能對(duì)體育鍛煉態(tài)度中的各個(gè)維度都具有正向預(yù)測(cè)力。結(jié)論：大學(xué)生缺陷感對(duì)體育鍛煉態(tài)度存在較好的預(yù)測(cè)力，通過(guò)提高大學(xué)生體能能夠有效的降低大學(xué)生缺陷感，提高體育鍛煉態(tài)度。

大學(xué)生；體育鍛煉態(tài)度；缺陷感；預(yù)測(cè)力

1 問(wèn)題提出

大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，如何更好的促進(jìn)大學(xué)生的身心健康是社會(huì)各界討論的熱點(diǎn)。體育鍛煉作為一種特殊的社會(huì)文化活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的直接參與性和積累的對(duì)抗性，通過(guò)形式多樣的體育活動(dòng)內(nèi)容可以促進(jìn)人際交往[1]。因此，學(xué)生通過(guò)參與體育活動(dòng)鍛煉身心，建立自己的興趣愛好，并且可以擴(kuò)大人際交往形成一定的價(jià)值規(guī)范。與此同時(shí)，在體育鍛煉過(guò)程中學(xué)生能夠感受到自身形體外貌以及體能發(fā)生的變化[2]，從而提高自信，增強(qiáng)自尊，降低缺陷感，并且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的正確認(rèn)知，改善學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度，從而促進(jìn)體育學(xué)習(xí)。

缺陷感是源于人們對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力，社交自信，自尊，體能和外貌五個(gè)方面的情感評(píng)價(jià)。體育鍛煉態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)體育鍛煉活動(dòng)所持有的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)和行為意向的綜合表現(xiàn)[3]。以往研究主要側(cè)重于體育鍛煉態(tài)度的重要性以及缺陷感的現(xiàn)狀調(diào)查上，直接探討二者之間關(guān)系的研究相對(duì)較少，但是關(guān)于缺陷感與體育鍛煉態(tài)度的研究中，研究者們立足于性別、年級(jí)、專業(yè)、戶口類型等方面對(duì)大學(xué)生的缺陷感進(jìn)行了探討，認(rèn)為男生缺陷感低于女生、理科生缺陷感低于文科生、城鎮(zhèn)戶口大學(xué)生缺陷感低于農(nóng)村戶口大學(xué)生[4-5]。缺陷感高的學(xué)生參加活動(dòng)的積極性明顯低于缺陷感低的學(xué)生[6]，女大學(xué)生在缺陷感各個(gè)維度上均高于男生，而在體育鍛煉態(tài)度上，女生體育鍛煉得分低于男生[7-8]，由此假設(shè)，男女大學(xué)生在體育鍛煉態(tài)度與缺陷感方面存在顯著差異，并且大學(xué)生缺陷感對(duì)其體育鍛煉態(tài)度具有預(yù)測(cè)作用?；诖?，分析體育鍛煉態(tài)度各維度與缺陷感之間的關(guān)系，以期發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，更好的促進(jìn)大學(xué)生體育鍛煉的發(fā)展。

2 研究方法

2.1 研究工具

2.1.1 缺陷感量表 缺陷感量表意在評(píng)定自尊，共23項(xiàng)，五級(jí)評(píng)分，低分值代表缺陷感越強(qiáng)，也就是自尊心較低。Fleming等第二次修訂時(shí)，為使該量表與Shavelson的“多維自尊模型”相一致，增加了一些項(xiàng)目，形成三個(gè)分量表：社交自信、學(xué)習(xí)能力及自尊，并且采用了七級(jí)評(píng)分。此后Fleming等（1984）再次修訂該量表，使它更加接近Shavelson等人的模型，條目增到33項(xiàng)，并擴(kuò)展成5個(gè)分量表，新加外貌及體能。樣本全部來(lái)源于高校學(xué)生[9]。根據(jù)研究需要，采用Janis和 Field（1959）編制的《缺陷感量表》中的體能與外貌兩個(gè)維度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)測(cè)。經(jīng)檢驗(yàn)各分量表的內(nèi)部一致性信度可以接受。

2.1.2 鍛煉態(tài)度量表 研究采用毛榮建編制的《鍛煉態(tài)度量表》對(duì)大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)[10]?！跺憻拺B(tài)度量表》由行為態(tài)度、目標(biāo)狀態(tài)、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗(yàn)、行為控制感、主觀標(biāo)準(zhǔn)等 8個(gè)維度構(gòu)成，共 70個(gè)題項(xiàng)，各分量表與全量表α系數(shù)分別為0.83、0.87、0.73、0.89、0.84、0.86、0.80、0.64，這表明各分量表的內(nèi)部一致性信度可以接受。其中，行為態(tài)度包括8個(gè)條目，分?jǐn)?shù)越高對(duì)進(jìn)行鍛煉的行動(dòng)評(píng)價(jià)越高；目標(biāo)態(tài)度12個(gè)條目，分?jǐn)?shù)越高對(duì)鍛煉的評(píng)價(jià)越高；行為認(rèn)知7個(gè)條目，分?jǐn)?shù)越高對(duì)鍛煉導(dǎo)致的某種結(jié)果的認(rèn)知越高；行為習(xí)慣10個(gè)條目，分?jǐn)?shù)越高鍛煉的自動(dòng)化程度越高；行為意向8個(gè)條目，分?jǐn)?shù)越高越愿意進(jìn)行鍛煉；情感體驗(yàn)10個(gè)條目，分?jǐn)?shù)越高對(duì)鍛煉的情緒體驗(yàn)越深刻、豐富；行為控制感8個(gè)條目，分?jǐn)?shù)越高對(duì)鍛煉的自主控制能力越強(qiáng)；主觀標(biāo)準(zhǔn)7個(gè)條目，分?jǐn)?shù)越高受到的影響越大[11]。

2.2 被 試

調(diào)查選取了東北大學(xué)、鄭州大學(xué)、陜西師范大學(xué)、天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院等在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷600份，剔除無(wú)效問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷560份，問(wèn)卷有效回收率為93.3%。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用spss21.0統(tǒng)計(jì)工具，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析，在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上采用線性回歸的方法，以大學(xué)生缺陷感中的外貌、體能為自變量，大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度各個(gè)維度為因變量，進(jìn)一步得出大學(xué)生缺陷感與體育鍛煉態(tài)度之間的關(guān)系。

3 結(jié)果與分析

3.1 大學(xué)生缺陷感與體育鍛煉態(tài)度的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征

3.1.1 大學(xué)生在缺陷感和體育鍛煉態(tài)度上的總得分比較統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明（表1），在總得分上，大學(xué)生缺陷感與體育鍛煉態(tài)度處于中等水平。女生缺陷感略高于男生，男生體育鍛煉態(tài)度得分略高于女生；大2、大3年級(jí)的學(xué)生缺陷感得分最高，其體育鍛煉態(tài)度得分相對(duì)其他年級(jí)也較低；醫(yī)科的學(xué)生缺陷感得分最高，文科學(xué)生體育鍛煉態(tài)度得分最高。

表1 大學(xué)生缺陷感與體育鍛煉態(tài)度得分統(tǒng)計(jì)

3.1.2 大學(xué)生缺陷感的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征分析 統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明（表2），不同年級(jí)的大學(xué)生在缺陷感方面存在差異，且在0.001水平上差異達(dá)到顯著性。另外數(shù)據(jù)顯示，大2學(xué)生在缺陷感中的外貌及體能維度上的得分均高于其他年級(jí)的學(xué)生，表明大2學(xué)生的缺陷感高于其他年級(jí)的學(xué)生。

表2 大學(xué)生缺陷感的年級(jí)差異

表3 大學(xué)生缺陷感的性別差異

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明（表3），在性別方面，男女大學(xué)生缺陷感之間差異不顯著。

表4 大學(xué)生缺陷感的專業(yè)差異

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明（表4），在專業(yè)方面，不同專業(yè)的大學(xué)生在缺陷感方面差異不顯著。但是醫(yī)科學(xué)生在缺陷感、體能及外貌上的得分明顯高于其他專業(yè)的學(xué)生。

3.1.3 大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征分析 統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明（表5），不同性別的大學(xué)生在行為習(xí)慣和行為控制感方面存在差異，且在0.01水平上差異達(dá)到顯著性。且男生的均值得分高于女生，表明男生在鍛煉中的自動(dòng)化水平和自主控制力高，且愿意進(jìn)行鍛煉。

表5 大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的性別差異分析

表6 大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的年級(jí)差異分析

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明（表6），不同年級(jí)的大學(xué)生在行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向以及主觀標(biāo)準(zhǔn)的維度上存在顯著性差異。不同年級(jí)的大學(xué)生行為習(xí)慣在0.001水平上存在顯著差異性，表明隨著年級(jí)的升高，大4的學(xué)生在鍛煉上更容易受到行為習(xí)慣的影響，這可能是由于大4學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間跨度較長(zhǎng)，更加容易養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

3.2 大學(xué)生缺陷感與其體育鍛煉態(tài)度的相關(guān)性分析

表7 大學(xué)生缺陷感與鍛煉態(tài)度的Pearson相關(guān)分析結(jié)果

注：**.在 0.01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)， *.在 0.05 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

相關(guān)分析結(jié)果表明（表7），缺陷感與體育鍛煉態(tài)度存在顯著負(fù)相關(guān)（r=0.186，p<0.01），缺陷感與體育鍛煉態(tài)度中的行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為習(xí)慣、行為意向、行為控制感以及主觀標(biāo)準(zhǔn)維度上存在顯著相關(guān)。

3.3 大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)其體育鍛煉態(tài)度的預(yù)測(cè)作用

表8 大學(xué)生缺陷感與其體育鍛煉態(tài)度關(guān)系的回歸分析結(jié)果

注：回歸分析中不顯著的變量不再贅述。

將體育鍛煉態(tài)度中的行為態(tài)度、主觀標(biāo)準(zhǔn)、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度、行為意向、情感體驗(yàn)、行為控制感分別作為因變量，缺陷感中的外貌、體能作為自變量，進(jìn)行線性回歸，回歸分析的結(jié)果如下：大學(xué)生缺陷感對(duì)其體育鍛煉態(tài)度具有顯著的預(yù)測(cè)力，但是對(duì)體育鍛煉態(tài)度維度的預(yù)測(cè)力上存在差異。結(jié)果顯示（表8），在缺陷感中的外貌可以有效預(yù)測(cè)行為態(tài)度（在0.01水平上差異達(dá)到顯著），并且外貌與行為態(tài)度程負(fù)相關(guān)（r=-0.151）。同時(shí)數(shù)據(jù)結(jié)果分析表明，在缺陷感中的體能方面，與體育鍛煉態(tài)度中的行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗(yàn)、行為控制感和主觀標(biāo)準(zhǔn)8個(gè)維度上都存在顯著的相關(guān)，表明體能對(duì)體育鍛煉態(tài)度有很好的預(yù)測(cè)力，即大學(xué)生的體能越好，參加體育鍛煉的態(tài)度越積極。

4 討 論

4.1 大學(xué)生缺陷感與體育鍛煉態(tài)度群體特征分析

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生缺陷感與體育鍛煉態(tài)度處于中等水平，且女生缺陷感高于男生，文科學(xué)生缺陷感高于理科學(xué)生，這也與以往研究結(jié)果一致。但是本研究發(fā)現(xiàn)在專業(yè)、性別方面，大學(xué)生的缺陷感不存在顯著差異，與以往研究結(jié)果不同[12]。這可能是由于隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)各專業(yè)的人才需求加大，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生更為包容，不同專業(yè)的學(xué)生都能在各自的專業(yè)領(lǐng)域找到自己的價(jià)值，而且“重男輕女”的思想減少，社會(huì)更加倡導(dǎo)男女平等的價(jià)值觀，所以不同專業(yè)、性別的大學(xué)生在缺陷感方面的差異不明顯。另一方面，有研究認(rèn)為不同年級(jí)的大學(xué)生在缺陷感方面無(wú)顯著差異，與本研究的結(jié)果不一致[13]。在體育鍛煉態(tài)度方面，男生體育鍛煉態(tài)度高于女生，大一年級(jí)學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度高于其他年級(jí)，文科學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度高于其他學(xué)科的學(xué)生。男生在體育鍛煉態(tài)度中的行為習(xí)慣和行為控制感方面在0.01水平上存在顯著差異，表明男生在鍛煉中的自動(dòng)化水平和自主控制力高，且愿意進(jìn)行鍛煉，鍛煉的態(tài)度更加積極，這也符合男生體育鍛煉態(tài)度高于女生的相關(guān)研究。

4.2 大學(xué)生缺陷感與體育鍛煉態(tài)度的關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)，缺陷感與體育鍛煉態(tài)度存在顯著負(fù)相關(guān)，且缺陷感與體育鍛煉態(tài)度里的行為認(rèn)知的相關(guān)系數(shù)最高，表明缺陷感能夠影響個(gè)體對(duì)鍛煉結(jié)果的認(rèn)知，驗(yàn)證了缺陷感能夠影響體育鍛煉態(tài)度的假設(shè)。因此，可以通過(guò)提高學(xué)生的自尊自信，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，降低學(xué)生的缺陷感，從而使其鍛煉的自動(dòng)化水平提高，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)[14]。

4.3 大學(xué)生缺陷感對(duì)其體育鍛煉態(tài)度的預(yù)測(cè)力

回歸分析的結(jié)果表明，體能和外貌對(duì)體育鍛煉態(tài)度有積極的預(yù)測(cè)作用，外貌對(duì)于體育鍛煉態(tài)度中的行為態(tài)度和主觀標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到顯著性，且對(duì)行為態(tài)度又有反向預(yù)測(cè)力（Beta=-0.151），對(duì)主觀標(biāo)準(zhǔn)有正向預(yù)測(cè)力（Beta=0.214）。外貌對(duì)體育鍛煉態(tài)度的其他方面的解釋力均未達(dá)到顯著水平。但是在缺陷感的體能方面，對(duì)體育鍛煉態(tài)度的各個(gè)維度都達(dá)到顯著性，且呈正向預(yù)測(cè)，這說(shuō)明體能越好，越能夠提高個(gè)體體育鍛煉參與程度，改善體育鍛煉認(rèn)知，從而改善體育鍛煉態(tài)度，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)[15]。

5 結(jié)論與建議

（1）大學(xué)生缺陷感與體育鍛煉態(tài)度處于中等水平，不同性別，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)缺陷感與體育鍛煉態(tài)度各個(gè)維度有不同程度的影響。

（2）缺陷感對(duì)體育鍛煉態(tài)度存在顯著影響。

（3）外貌可以反向預(yù)測(cè)體育鍛煉中的行為態(tài)度，同時(shí)，體能能夠正向預(yù)測(cè)體育鍛煉態(tài)度中的行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗(yàn)、行為控制感和主觀標(biāo)準(zhǔn)8個(gè)維度。

（4）通過(guò)提高大學(xué)生體能，降低大學(xué)生的缺陷感可以改善大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度，促成其良好體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，提高其體育學(xué)習(xí)效果。

[1] 張 蘇，李克勤，高 艷，陳新民，張 靜，劉 霖.安徽省大學(xué)生鍛煉態(tài)度與體質(zhì)健康現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2009，30（1）：26~27.

[2] 李 嬙，任文芳.大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度與心理健康的關(guān)系研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（12）：1473~1475.

[3] 雷興華.太原市中學(xué)生體育鍛煉態(tài)度與鍛煉行為的現(xiàn)狀及相關(guān)性研究[D].山西：山西大學(xué)，2008.

[4] 李曦程.不同階段大學(xué)生自尊發(fā)展的民族差異比較研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[5] 陳明琴，劉發(fā)勇，周振華.少數(shù)民族大學(xué)生歸因方式與缺陷感、自我效能感的相關(guān)研究[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，26（4）：33~36.

[6] 沈雪芬，董燦華.高師院校大學(xué)生缺陷感的研究[J].社會(huì)心理學(xué)，2004，19（4）：68~71.

[7] 王文忠，林 杰，何應(yīng)凱.我國(guó)理工大學(xué)生體育態(tài)度與行為的現(xiàn)狀[J].體育學(xué)刊，2004，11（2）：107~109.

[8] 劉一民，孫慶祝，孫月霞.我國(guó)大學(xué)生體育態(tài)度和體育行為的調(diào)查研究[J].中國(guó)體育科技，2001，37（1）：28~31.

[9] 汪向東，姜長(zhǎng)青，馬 弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[M].北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999.320~322.

[10] 張力為，毛志雄.體育科學(xué)常用心理量表評(píng)定手冊(cè)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.95~98.

[11] 毛榮建.青少年學(xué)生鍛煉態(tài)度－行為9因素模型的建立及檢驗(yàn)[D].北京：北京體育大學(xué)，2003.

[12] 張 斌，蔡太生.大學(xué)生自我缺陷感及自我效能感的調(diào)查研究[J].中華行為醫(yī)學(xué)與腦科學(xué)雜志，2011，20（1）：77~78.

[13] 馮鳳蓮，李 明，李若凡，等.大學(xué)生自我缺陷感與述情障礙的相關(guān)性[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2016，4（24）：593~597.

[14] 劉正國(guó)，李 莉.大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度對(duì)其鍛煉行為影響的預(yù)測(cè)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，23（6）：563~566.

[15] 陳善平，李樹茁，閆振龍.基于運(yùn)動(dòng)承諾視角的大學(xué)生鍛煉堅(jiān)持機(jī)制研究[J].體育科學(xué)，2006，26（12）：48~55.

Research on the Predictive Power of College Students' Sense of Defects on the Attitude of Physical Exercise

GE Jingjing, LI Xin, LU Xinling, LIU Fenbo, LI Ning

China key Laboratory of Classification, Evaluation and Rehabilitation (Sport) of Intellectual and Development Disability, Zhengzhou University, Zhengzhou, Henan, 450001, China.

Objective: To clarify the relationship between the attitude of college students and their influencing factors and the sense of defects, and to further promote the enthusiasm of College Students' physical exercise. Method Using the exercise attitude scale and the defect perception scale, a questionnaire survey was conducted among 560 college students, and the results were analyzed. Result: (1) Different gender, grade, professional, residence type of college students have different degree of defect, and different grades of College Students' sense of defect on the 0.05 level, the difference is significant. (2) There was a significant negative correlation between the sense of inadequacy and the attitude towards physical exercise (r=0.186, p<0.01).(3) Appearance in the attitude towards physical exercise behavior attitude have reverse predictive power （Beta = 0.151）, have positive predictive power on subjective criteria (Beta = 0.214) and physical attitude towards physical exercise in each dimension has a positive predictive power. Conclusion College students' sense of defects exist good predictive power to exercise attitude, by improving the college students' physical ability can effectively reduce the college students' sense of defects, improve physical exercise attitude.

College students; Physical exercise attitude; Defect sense; Predictive power

G804.8

A

1007―6891（2018）01―0038―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2018.01.10

2017-08-04

2017-09-11