◆張霞霞

(浙江省臺州市玉環(huán)市楚門中學(xué))

在高中生物教學(xué)中，想要真正體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，突出生活化教學(xué)的理論思想，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的生物知識，通過生活的途徑提升生物教學(xué)效率。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中生物核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)是，可以用生命的觀念去了解生物的多樣性，進(jìn)而讓人形成的嚴(yán)密邏輯性的自然觀，促使人去深入的探究生命的規(guī)律，并高效率的解決問題；運(yùn)用總結(jié)、推理、演繹的思維的方法來詮釋生命的規(guī)律，并加以辯證繼而解決生物學(xué)的疑難問題；核心素養(yǎng)可以察覺世界上存在的生物學(xué)矛盾，可以依據(jù)生物學(xué)規(guī)律來觀察、設(shè)計(jì)、提問、解決問題，并參與辯論給出科學(xué)合理的解釋，結(jié)合生態(tài)資源進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，有效解決生活中與生物學(xué)相聯(lián)系的矛盾性問題。

二、生活化的生物學(xué)教學(xué)

浙江高考改革實(shí)施以來，正確的大方向已經(jīng)毋庸置疑，新高考明確指出了傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，并要求教師在課堂中，開展生物學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用，針對考試，選考課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容不同，對課程教學(xué)過程進(jìn)行革新和編排，是對高中生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況而做出的調(diào)整，而生活化教學(xué)，可以更好的實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)教學(xué)的價(jià)值，并且開展生活化高中生物學(xué)教學(xué)是更好實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的主要途徑。

三、基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)生活化教學(xué)策略

(一)在教學(xué)目標(biāo)的制定中明晰生活化的要求與核心

教師在開展高中生活化生物教學(xué)的過程中，要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，清晰的梳理生活化教學(xué)方向。生物課程教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的核心，教學(xué)材料、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)的實(shí)施過程都要萬變不離其宗，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展。所以教師一定要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，避免在教學(xué)中迷失方向，不僅如此，教師還需要結(jié)合新課標(biāo)、教學(xué)評價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等多方面來進(jìn)行綜合性的考慮，確保生活化教學(xué)的目標(biāo)清晰。比如，在教學(xué)“血糖調(diào)節(jié)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，知識技能的教學(xué)目標(biāo)為：調(diào)節(jié)平衡血糖，并分析胰島素與調(diào)節(jié)血糖平衡的關(guān)系，課堂中創(chuàng)設(shè)探究式情景教學(xué)，詳細(xì)的對目前社會上有關(guān)糖尿病的防治和危害以及糖尿病常見癥狀進(jìn)行闡述，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識來解釋生活中的疑難問題。

(二)在教學(xué)內(nèi)容的精神中注重生活化情境材料的選擇

教師在高中生物學(xué)課程的教學(xué)過程中，要重視教學(xué)背景的設(shè)計(jì)，教師要努力將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合起來，如反射弧的結(jié)構(gòu)這一章節(jié)內(nèi)容完全可以對比青蛙的搔扒反射和人的膝跳反射，注重對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)核心概念的理解，要求學(xué)生可以利用生物學(xué)的運(yùn)力和方法參與到相關(guān)事務(wù)的討論中去。再如，高中生物選修課程中相關(guān)內(nèi)容有：腐乳、酒、果醋等物品的制作原理，生物學(xué)經(jīng)濟(jì)活動方面的材料主要有菊花的組織培養(yǎng)等；關(guān)于生物技術(shù)方面的材料主要有：克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品等。教師在教學(xué)的過程中，均可嘗試性的將其與生活中的現(xiàn)象來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

(三)在教學(xué)方法的選擇中創(chuàng)設(shè)生活化和有利于促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)情境

在核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)過程中，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容制定合理教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和生活化教學(xué)的實(shí)施。例如，在高中生物關(guān)于葉綠素的色素提取方面，在實(shí)驗(yàn)的過程中對葉綠素進(jìn)行有效的提取和分離，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的相關(guān)材料，并提出生活化問題諸如，為什么樹葉在春天是綠色的，在秋天就是黃色的問題，在探究的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去獨(dú)立的思考：若采取洋蔥和菠菜去提取色素又會是怎樣的結(jié)果？通過探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效鍛煉學(xué)生的探究理性思維，培養(yǎng)了學(xué)生生物學(xué)知識的核心素養(yǎng)。

(四)在教學(xué)評價(jià)的實(shí)施中體現(xiàn)生活化和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)要求

高中生物學(xué)的教學(xué)評價(jià)要與教學(xué)目標(biāo)緊密相聯(lián)，還要緊密的結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)發(fā)展等內(nèi)容。教師在評價(jià)的過程中，要重視生物學(xué)問題的結(jié)構(gòu)性與靈活性，重點(diǎn)突出評價(jià)試題的教育功能，生活化的教育模式不僅能增加課堂的戲劇性，亦可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過問題的評價(jià)，來了解學(xué)生對生物學(xué)核心概念的理解程度，以此來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題與不足，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提升高中生物學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

高中生物的一些知識和原理都來源于生活，也取之于生活，所以生活化教學(xué)是一種十分關(guān)鍵的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中將理論知識與生活體驗(yàn)相互融合在一起，改善原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓高中生物教學(xué)變得更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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