◆李華強(qiáng) 王新芳

(山東省濱州市惠民縣魏集鎮(zhèn)中學(xué))

一、班級(jí)管理的科學(xué)認(rèn)知

從教學(xué)的角度出發(fā)，班主任管理工作主要起到輔助教師開展教學(xué)活動(dòng)的作用，實(shí)施主體是班主任，班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理特點(diǎn)制定一系列的管理計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行組織以及協(xié)調(diào)的工作目標(biāo)。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該將學(xué)生的各種情況充分考慮進(jìn)去，并將其作為實(shí)施管理工作的主要依據(jù)。另外，班主任應(yīng)該在課余時(shí)間增加與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)，拉近與學(xué)生心靈間的距離，使學(xué)生能更加配合班主任的管理。

二、當(dāng)前初中班主任管理工作中存在的問題

1.班主任管理技能不足。在實(shí)際的初中班主任管理開展的過程中，很多班主任的管理水平不高，帶給學(xué)生較強(qiáng)的壓迫感，并不能使學(xué)生愿意主動(dòng)配合班主任的管理工作，甚至還有一些抵觸和叛逆。

2.管理方法比較落后。很多初中班主任仍然采用較為傳統(tǒng)的管理方法對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，使班級(jí)的氛圍呈現(xiàn)出一種嚴(yán)肅和死板的狀態(tài)。在這樣的管理狀態(tài)下，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)僅僅是為了提高成績(jī)的錯(cuò)誤觀念。

3.缺乏與學(xué)生的精神溝通。目前，由于很多初中班主自身工作壓力較大，幾乎沒有太多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行精神溝通，很容易使學(xué)生走向思想觀念的誤區(qū)。

三、提高初中班主任班級(jí)管理工作效率的有效方法

1.提高班主任的工作技能。首先，初中班主任在開展日常工作的過程中應(yīng)該充分了解學(xué)生的情況，可以建立學(xué)生成長檔案，將學(xué)生的信息記錄在檔案當(dāng)中，從而為班主任提高管理技能提供依據(jù)。其次，初中學(xué)?？梢远ㄆ诮M織班主任培訓(xùn)，將校內(nèi)培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)校可以外校的優(yōu)秀班級(jí)管理專家到校為班主任開展講座，使班主任能接受先進(jìn)的班級(jí)管理理念。也可以在學(xué)校內(nèi)部成立班主任工作討論小組，使各個(gè)年級(jí)的班主任能就管理經(jīng)驗(yàn)展開交流和學(xué)習(xí)。第三，學(xué)?？梢砸栽聻閱挝?，組織班主任召開管理工作總結(jié)大會(huì)，每個(gè)班主任都要在會(huì)議上對(duì)自己在一個(gè)月內(nèi)容的工作情況進(jìn)行總結(jié)，使其他班主任能在借鑒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)或者查找工作中的不足并加以改善。最后，班主任可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，建立班級(jí)委員會(huì)，使班委會(huì)成為班主任管理班級(jí)的得力助手，這樣的管理方式不僅能激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，還能在很大的程度上提高學(xué)生的管理能力，使之對(duì)自身進(jìn)行約束并帶動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生共同為營造良好的班級(jí)氛圍而努力。

2.對(duì)班級(jí)管理的方法進(jìn)行創(chuàng)新。首先，教師可以跳脫出傳統(tǒng)的班級(jí)管理思想，將管理班級(jí)的工作和責(zé)任分配到學(xué)生的身上，使學(xué)生之間進(jìn)行互相管理。教師可以針對(duì)學(xué)生的能力為其分配不同的任務(wù)，并將監(jiān)督任務(wù)實(shí)施情況責(zé)任交給學(xué)生，使學(xué)生之間互相督促，互相約束，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，班主任可以利用班會(huì)的時(shí)間采用民主的方式與學(xué)生共同制定班級(jí)管理細(xì)則，學(xué)生可以提出自己對(duì)班級(jí)管理的建議，供大家共同商議采納，并將擬定好的班級(jí)管理細(xì)則在班會(huì)上大聲朗讀，使每個(gè)學(xué)生都能將制度熟記于心，并將其作為在日常學(xué)習(xí)和班級(jí)生活中的準(zhǔn)則。第三，教師可以以星期為單位召開班會(huì)，對(duì)在一周之內(nèi)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行督促，幫助其改正自身的缺點(diǎn)。另外，班主任也應(yīng)該在班會(huì)上對(duì)本周學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，主要包括班級(jí)衛(wèi)生方面、紀(jì)律方面以及學(xué)習(xí)方面等，幫助學(xué)生意識(shí)到自身的不足，從而找到努力的方向。

3.加強(qiáng)班主任與學(xué)生的精神溝通。思想觀念方面的轉(zhuǎn)變都屬于精神層面的意識(shí)，將精神層面的溝通作為班級(jí)工作的著手點(diǎn)已經(jīng)成為了初中班主任管理工作發(fā)展的主要趨勢(shì)。這里提到的精神溝通主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)方面是班主任自身的精神溝通，另一個(gè)方面是班主任與學(xué)生之間進(jìn)行的精神溝通。首先，在應(yīng)試教育的壓力下，初中班主任也面臨著較大的壓力。班主任應(yīng)該在日常的工作中對(duì)自身進(jìn)行一些心理壓力疏導(dǎo)，只有班主任自身能保持良好的心理狀態(tài)才能更好的投入到工作當(dāng)中，班主任可以在課余時(shí)間積極參與到學(xué)生的游戲或者活動(dòng)中，使學(xué)生的歡聲笑語感染班主任，這樣的方式對(duì)于緩解工作壓力具有一定的積極作用。其次，班主任與學(xué)生之間的精神溝通。班主任開展班級(jí)管理工作的主要對(duì)象是學(xué)生，因此，通過精神溝通更加了解學(xué)生的心理狀態(tài)是提高管理工作效率的關(guān)鍵。

四、結(jié)論

綜上所述，班主任在班級(jí)開展管理工作的質(zhì)量能在很大的程度上影響學(xué)生的思想觀念以及學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，初中班主任應(yīng)該在日常的工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，并通過提高班主任的工作技能，對(duì)班級(jí)管理的方法進(jìn)行創(chuàng)新以及加強(qiáng)班主任與學(xué)生的精神溝通的方式開展班主任班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張來楨.初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略探討[J].學(xué)周刊，2017，(27) ：174-175.