◆袁紅新

(江蘇省啟東市教師發(fā)展中心)

大數(shù)據(jù)是繼網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后興起的一個(gè)概念，勢(shì)必會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。麥肯錫全球研究所將大數(shù)據(jù)定義為：一種大到在獲取、存儲(chǔ)、管理、分析方面遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)具有四大特征，包括海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類(lèi)型、低密度的價(jià)值。大數(shù)據(jù)時(shí)代為教師課堂教學(xué)提供了很多新機(jī)遇與新手段，但也讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到極大沖擊。因此，教師如何將大數(shù)據(jù)理念融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本文探討的主要內(nèi)容。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代教師課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

(一)大數(shù)據(jù)引發(fā)課堂教學(xué)模式的改變

近年來(lái)在新課改進(jìn)程中大多數(shù)教師的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，也采用了不少新的教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是從整體來(lái)看，大部分教師依然沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，即教學(xué)仍是在固定的時(shí)間與空間內(nèi)采用“一對(duì)多”的方式進(jìn)行知識(shí)傳遞。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，在線(xiàn)教學(xué)會(huì)逐漸成為主流。教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布教學(xué)資源，學(xué)生則通過(guò)電腦、手機(jī)觀看教學(xué)視頻，并完成教師布置的任務(wù)。同時(shí)，還能通過(guò)交流軟件實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)，幫助學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)模式突破了時(shí)間與空間的限制，課堂組織從“一對(duì)多”轉(zhuǎn)為“一對(duì)一”。這不僅避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生單一接受知識(shí)所產(chǎn)生的疲勞感，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的延伸性提出了新要求

教材是教學(xué)活動(dòng)中的主要載體。教師需圍繞教材，參照教學(xué)大綱要求，梳理每課的教學(xué)重難點(diǎn)，從而有針對(duì)性地施教。教材從作者編寫(xiě)到出版需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，而學(xué)生從掌握教材內(nèi)容到走入社會(huì)真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這造成了知識(shí)點(diǎn)更新的滯后性，難以滿(mǎn)足快速發(fā)展的社會(huì)新需求，也極易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)非所用。雖然教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)主動(dòng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以避免知識(shí)的滯后性。但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代的沖擊下，教師的努力往往顯得力不從心。比如，教師準(zhǔn)備的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生早已熟悉，導(dǎo)致教師的提前準(zhǔn)備白白浪費(fèi)。

(三)大數(shù)據(jù)時(shí)代促使教師角色與地位的改變

在傳統(tǒng)教育模式中，教師是知識(shí)的占有者與傳授者，占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，處于支配地位。大數(shù)據(jù)時(shí)代讓這一局面有所逆轉(zhuǎn)，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)獲得所需的知識(shí)。教師在教育中的傳統(tǒng)“地位”也逐漸淡化，教師已不再是那個(gè)知識(shí)的占有者，也不是學(xué)生的權(quán)威代表。如果教師不盡快更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，隨時(shí)都可能落后。這種境地將倒逼教師不斷學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足學(xué)生不斷擴(kuò)大的需求。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)也促使著教師角色的改變，從信息控制者朝向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；從信息傳輸者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變；從教育者朝向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)變，以更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

(一)利用互聯(lián)網(wǎng)，打造翻轉(zhuǎn)課堂

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了諸多新挑戰(zhàn)。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，打造翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂是時(shí)下最流行的一種新教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)就是指重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師講課，課后做作業(yè)，復(fù)習(xí)，通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式先由教師圍繞教學(xué)目標(biāo)與教材制作教學(xué)視頻，要求學(xué)生在課下自學(xué)，然后在課堂上完成一些實(shí)踐性的練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在此過(guò)程中教師會(huì)及時(shí)給予指導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。一般采用的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，教師需根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行差異化指導(dǎo)。

(二)運(yùn)用慕課，提高教學(xué)效率

慕課(Massive Open Online Course，簡(jiǎn)稱(chēng)MOOCS)是指一種大規(guī)模、開(kāi)放式的在線(xiàn)課程。通常它是圍繞某門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)完成的一種系列化、專(zhuān)題化的教學(xué)視頻。慕課具有開(kāi)放性、在線(xiàn)性、規(guī)模大三個(gè)特征。因此，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)隨地免費(fèi)獲取慕課。慕課利用視頻、音頻、圖文等形式來(lái)闡釋某個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解。同時(shí)，也能避免學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中產(chǎn)生“學(xué)習(xí)疲勞感”，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師可在慕課中融入相關(guān)的練習(xí)與測(cè)驗(yàn)，便于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。師生間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通互動(dòng)，學(xué)生可及時(shí)提問(wèn)，教師在解答問(wèn)題的同時(shí)，也能得到課堂反饋，便于教師了解學(xué)生的學(xué)情，開(kāi)展教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(三)教師應(yīng)重視個(gè)人信息素養(yǎng)的提升

為順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代教育教學(xué)改革的快速發(fā)展，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)觀念。教師要認(rèn)識(shí)到自己不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還應(yīng)幫助學(xué)生預(yù)測(cè)、展望和創(chuàng)造未來(lái)。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到教育的滯后性所造成的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的差距，在教書(shū)育人過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，健全的人格，使其成為具有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧４送?，教師要加?qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)媒介、書(shū)籍來(lái)學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)校內(nèi)同一專(zhuān)業(yè)的教師可成立學(xué)習(xí)小組，互相學(xué)習(xí)與交流，促使教學(xué)水平的共同提升。

三、大數(shù)據(jù)在教育應(yīng)用中亟待解決的問(wèn)題

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)讓課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。但與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍存在不少問(wèn)題亟待解決。一是盡快搭建統(tǒng)一的教育云平臺(tái)。云計(jì)算平臺(tái)屬于大數(shù)據(jù)體系中的重要基礎(chǔ)設(shè)施。只有建設(shè)統(tǒng)一的教育云平臺(tái)，并將數(shù)據(jù)資源標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，才能實(shí)現(xiàn)海量教育數(shù)據(jù)資源的聚積。二是對(duì)有效數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集。真實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教學(xué)研判的前提條件。目前，在實(shí)時(shí)采集全樣本有效數(shù)據(jù)方面還存在不少問(wèn)題，不僅有技術(shù)方面的難題，還存在法律道德層面的限制。三是數(shù)據(jù)分析與預(yù)測(cè)模型的構(gòu)建。教育大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵價(jià)值在于對(duì)海量數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用，那么，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面、精準(zhǔn)地統(tǒng)計(jì)與分析，構(gòu)建起有效的數(shù)據(jù)工具是當(dāng)前教育大數(shù)據(jù)面臨的一個(gè)重要課題。四是數(shù)據(jù)隱私與安全保護(hù)問(wèn)題。教育大數(shù)據(jù)中涉及到學(xué)生的很多信息，其安全保護(hù)問(wèn)題顯得特別重要。一方面需要采用安全可靠的安全保護(hù)技術(shù)，另一方面也需要國(guó)家相關(guān)部門(mén)出臺(tái)隱私信息保護(hù)的有關(guān)法律，并加大對(duì)信息安全的監(jiān)管力度。此外，整個(gè)社會(huì)要增強(qiáng)對(duì)隱私的保護(hù)意識(shí)，充分尊重隱私權(quán)。

總之，在基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育信息化正迅速發(fā)展，也促使了學(xué)校、教師、課堂教學(xué)等一系列教育體系產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性變革。在此背景下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立大數(shù)據(jù)教育觀念，將大數(shù)據(jù)充分融入到課堂教學(xué)中，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，不斷提高教學(xué)效率。

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