◆孫林先 李文華

(甘肅省武威市天祝縣賽什斯鎮(zhèn)古城初中；甘肅省武威市天?？h第一中學(xué))

一、目前師生關(guān)系中所存在的問題

1.教師仍受傳統(tǒng)教育觀念的約束。在傳統(tǒng)教育觀念“傳道、授業(yè)、解惑”的主體地位在教室的教學(xué)中仍占據(jù)著重要地位，教學(xué)中學(xué)生只能被動地接受知識，缺少主動學(xué)習(xí)的機(jī)會和動力，在學(xué)習(xí)過程中能力的發(fā)展受到一定程度的局限。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不夠明確，以學(xué)生為主題的教學(xué)意識沒有得到充分體現(xiàn)。

2.評價機(jī)制仍受應(yīng)試教育的制約。根據(jù)對目前師生關(guān)系的問卷調(diào)查得知，許多學(xué)生對老師有一種戒備心理，總認(rèn)為自己的事情寧可告訴別人也不能告訴老師。其實這是教師對學(xué)生的關(guān)心不夠所導(dǎo)致的學(xué)生對老師的不信任。這說明成績至上的觀念沒有得到真正轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的評價仍然以成績?yōu)橹?，甚至對教師的考核評價也以教學(xué)成績?yōu)橹?。這樣的評價機(jī)制唯一的導(dǎo)向結(jié)果就是師生雙方都把主要精力和時間集中在知識的學(xué)習(xí)上，而把師生間的情感交流、文化交流人生觀、價值觀等方面的交流都淡化或忽視了，師生的人際關(guān)系也就疏遠(yuǎn)與冷漠了。

二、新型師生關(guān)系的構(gòu)建

教學(xué)活動逐漸從以教師為主體的教育活動向“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的互動轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化的過程也就是構(gòu)建新型師生關(guān)系的實踐過程。

1.從關(guān)注學(xué)生生活著手。每個學(xué)校都有一些令人頭疼的“問題學(xué)生”，他們大都從小就倍受父母的溺愛、寵愛，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。在家騙父母，在校騙老師。面對這樣的學(xué)生許多老師顯得束手無策，或者只是一味的用高壓政策管束，結(jié)果往往適得其反。我們認(rèn)為行之有效的辦法是引導(dǎo)他們，對其曉之以理，動之以情，真正從內(nèi)心深處與他們交流、溝通。在我校問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化方面我們多渠道著手，通過家訪、面談、心理疏導(dǎo)等方式了解影響學(xué)生心里的因素，幫助解決生活中的困難、幫助化解與同學(xué)之間的矛盾、幫助制定學(xué)習(xí)計劃，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)外活動用自己的行動感化他們，作他們的良好師益友。

2.從優(yōu)化課堂教學(xué)著手。在新課改的今天根深蒂固的應(yīng)試教育在人們的觀念中仍有很大的影響，師生關(guān)系不和諧、甚至對立的現(xiàn)象屢見不鮮。這主要是傳統(tǒng)觀念在個別家長和教師中仍然存在，認(rèn)為只有好的成績才有好的出路，只是一味的追求成績，從不考慮學(xué)生的想法與感受，也從不去考慮學(xué)生真正需要的是什么。學(xué)生沒有好的成績不問青紅皂白就是一頓蓋頭皮臉的批評，這是挫傷學(xué)生的自尊心的教育方法，不利于和諧師生關(guān)系的形成。要改變這種現(xiàn)狀，教師首先考慮的應(yīng)該是如何提升的自己的教學(xué)效率。因此，我們的做法是減輕學(xué)生在課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)的繁重任務(wù)，爭取做到“三不”，一不浪費學(xué)生課內(nèi)時間；二不占用課外活動時間；三不留給學(xué)生超負(fù)荷的作業(yè)量。在陽光體育全面實施以來，我們對學(xué)生在精神面貌、性格、心態(tài)等方面的變化做了調(diào)查，看到了學(xué)生課外活動帶來的諸多好處。

3.從學(xué)生自我發(fā)展著手。要讓學(xué)生自我發(fā)展，首先就應(yīng)讓學(xué)生主動參與實踐活動——體驗學(xué)習(xí)新知、感受集體活動的過程。因為只有在這樣的體驗過程中才能樹立學(xué)生的自信，才能使學(xué)生的個性得到全面展示。一句話，教學(xué)不是禁錮學(xué)生的思想，是從靈魂深處挖掘?qū)W生的思想火花，使其發(fā)光發(fā)亮。如，在班級管理中采用班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，使其真正感受到自己是班集體中的一員。這一做法得到了學(xué)生的一致好評和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，收到了良好的效果。再如，陽光體育課的開設(shè)使更多學(xué)生的生活變得豐富多彩，性格變得活潑開朗。與老師有話可說，找老師聊天或在微信中和老師聊天的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。

4.從教育評價的多元化著手。以往對學(xué)生“一好三好，一壞三壞”的評價由于太過片面而導(dǎo)致教師對學(xué)生的看法出現(xiàn)偏差甚至產(chǎn)生錯誤，以至于嚴(yán)重影響了師生關(guān)系。不可否認(rèn)，教師自身的觀念和對學(xué)生公平公正的發(fā)展的評價對構(gòu)建和諧的新型的師生關(guān)系也大有裨益。這就需要多元化的評價機(jī)制，從學(xué)生的發(fā)展過程來評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以尊重的態(tài)度對待學(xué)生。經(jīng)過近兩年的實踐證明，改進(jìn)和完善后的評價機(jī)制是師生關(guān)系中學(xué)生頂撞老師或教師謾罵體罰學(xué)生的現(xiàn)象不復(fù)存在，而師生圍在一起談笑風(fēng)生的現(xiàn)象累見不鮮。

不僅如此，新型師生關(guān)系的構(gòu)建，還有更多探索的空間和內(nèi)涵。這既需要教師在今后的教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)和完善，也需要教師給學(xué)生更多的關(guān)愛和付出。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉文.學(xué)生自我發(fā)展心理學(xué)探究.教育科學(xué)出版社.

[2]張鵬舉.《聚焦中學(xué)課堂：反思與評價》“生成的精彩”.北京師范大學(xué)出版社.

本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程理念下農(nóng)村初中新型師生關(guān)系的研究》；課題立項號：GS﹝2016﹞GHB1772。