◆

(山西省太原市小店區(qū)九一小學(xué))

2017年9月，“教育部編義務(wù)教育語文教科書”(簡稱部編本)在全國新入學(xué)的中小學(xué)生中開始使用，可以說，這既是我國當(dāng)代教育史上的一個里程碑，又為中小學(xué)語文老師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。下面，我們以一年級寫話教學(xué)為例，探討一下小學(xué)語文部編本教材在日常教學(xué)過程中應(yīng)該如何實際操作。

一、激發(fā)興趣，先說后寫

新課標(biāo)將小學(xué)語文分為三個學(xué)段：第一學(xué)段叫寫話，第二、第三學(xué)段叫習(xí)作，到了第四學(xué)段(初中七到九年級)才叫寫作。從寫話到習(xí)作再到寫作，它沒有統(tǒng)一叫成寫作或者作文，其目的就是為了體現(xiàn)語文寫作的層次性、發(fā)展性。具體來說，一二年級的低段目標(biāo)是：

1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想。

2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3.根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

新課標(biāo)雖然沒有對寫話教學(xué)提出更詳細(xì)的要求，但是，在“關(guān)于寫作的評價”的說明中特別指出：“第一學(xué)段主要評價學(xué)生的寫話興趣”。

那么，如何激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的寫話興趣呢？首先，老師應(yīng)該堅持兩個原則和三種方法。兩個原則是：(1)在內(nèi)容和形式上不要過多限制；(2)正確把握難度，切忌任意拔高。三種方法是：(1)從說話開始，把話說清楚；(2)從簡單入手，從寫好一句話入手；(3)以表揚激勵為主，重在保護(hù)興趣。其次，老師需要有較強(qiáng)的訓(xùn)練和保護(hù)的意識，抓住可以抓住的一切機(jī)會，鼓勵學(xué)生說話，說完整話、說清楚話，潛移默化地調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

一年級的學(xué)生識字不多，尤其是上學(xué)期，會寫的字就更有限了。所以，基于上述要求和學(xué)生的學(xué)情，一年級上學(xué)期，老師應(yīng)該以說話訓(xùn)練為主，適當(dāng)安排五到八次寫話。

課堂開始，老師應(yīng)該以談話的方式導(dǎo)入課題。例如，一年級上冊第四單元的《秋天》一課，課前，老師可以說說自己喜歡的季節(jié)和理由，鼓勵學(xué)生大聲說出自己喜歡的季節(jié)，并把理由說清楚。這樣做，既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又引出了今天的課題，既拉近了課文與生活的距離，又激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，真可謂一舉多得。

講課過程中，老師可以選擇合適的說話訓(xùn)練點，鼓勵學(xué)生個別說話。老師也可以通過小組互助，擴(kuò)大學(xué)生的練習(xí)參與面，不求說得多好，但求努力參與。當(dāng)然，老師對說得好的學(xué)生進(jìn)行表揚，也會起到很好的示范作用。老師還可以借助書上的插圖，進(jìn)行簡單的看圖說話訓(xùn)練。例如，借助圖畫啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行簡單的書面表達(dá)，是第一學(xué)段寫話教學(xué)的一種方法。老師既要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，看懂圖畫，用一句話說清圖意，運用喜歡的句式說出自己想說的話，還要重點教會學(xué)生熟練運用一年級需要掌握的三個基本句式：“誰(什么)怎么樣”“誰(什么)干什么”“誰(什么)是什么”。

課后，老師可以通過口頭作業(yè)的形式，借助微信等現(xiàn)代化通訊工具，依托家長的配合，繼續(xù)延伸說話訓(xùn)練。例如，學(xué)了《比尾巴》一課，老師可以布置一個口頭作業(yè)：找找生活中有哪些小動物，它們的尾巴都有什么特點，跟家長說一說，再在微信里告訴大家你的發(fā)現(xiàn)，一定也要聽聽別的小朋友的發(fā)現(xiàn)喲，覺得誰說得不錯，給他點個贊吧。這樣，寓教于樂，在有趣的發(fā)現(xiàn)和積極的互動中，學(xué)生和家長參與的熱情高漲，學(xué)習(xí)的效果也會更好。

一年級上學(xué)期，老師可以在后半個學(xué)期選擇合適的時機(jī)，讓孩子們嘗試寫話。因為是起始階段，所以，不管是老師，還是家長，一定不要過分關(guān)注孩子的表達(dá)是不是優(yōu)美、詞語是不是豐富，需要關(guān)注的是表達(dá)的完整和書寫的工整規(guī)范。特別是第一次，老師應(yīng)該安排一節(jié)課，按照“批閱—點評—欣賞—改進(jìn)—再獎”的步驟，專門進(jìn)行指導(dǎo)。老師一定要慎重對待，積極保護(hù)和鼓勵孩子們的寫話興趣。

二、規(guī)范訓(xùn)練，豐富語句

有了上學(xué)期的興趣激勵和適當(dāng)指導(dǎo)，下學(xué)期，老師除了繼續(xù)堅持之前的做法 ，保護(hù)寫話興趣，先說后寫，說話和寫話訓(xùn)練雙管齊下，還需要注意的是，下學(xué)期寫一句話的訓(xùn)練次數(shù)要增加，而且要求規(guī)范和系統(tǒng)化。

首先，下學(xué)期教材要求學(xué)生正確使用標(biāo)點符號。一年級學(xué)生應(yīng)該掌握三種不同語氣的句子，就是使用句號的陳述句、使用問號的疑問句，使用感嘆號的感嘆句和祈使句，這就要求學(xué)生會根據(jù)表達(dá)的需要正確使用逗號、句號、問號和感嘆號。例如，在下冊語文園地六中，專門安排了一次加標(biāo)點的練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)不同的語氣，給句子加標(biāo)點。老師可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計句式練習(xí)，口頭練習(xí)配合書寫練習(xí)，達(dá)到練習(xí)目的，力圖讓學(xué)生達(dá)到心里有數(shù)、熟練運用的效果。

其次，下學(xué)期教材要求對學(xué)生進(jìn)行用詞和造句的練習(xí)。例如，第18課《猴子下山》的課后，要求學(xué)生從幾個表示手的動作的字中，選幾個各寫一句話；第2課《我多想去看看》的課后，要求用“我多想”寫下自己的心愿；語文園地八的字詞句運用中，給了高興、生氣、害怕和難過四種表情，要求說一說、寫一寫自己的相同經(jīng)歷。這兩個看起來有點像話題作文，其實是接話題，運用詞語寫想說的話。當(dāng)然，造句的練習(xí)不僅僅局限于此，遇到文章中用的特別精妙、值得積累的詞語時，老師也可以安排這樣的練習(xí)。

再次，下學(xué)期教材引導(dǎo)學(xué)生豐富語言表達(dá)，要求學(xué)生由只寫一句完整的話上升到寫一句具體、生動的話。例如，第5課《小公雞和小鴨子》的課后，設(shè)計了兩組語句，要學(xué)生比較表達(dá)效果，這既是對詞語和文意的深入理解，也是一個豐富語言表達(dá)的練習(xí)。語文園地六的字詞句運用里，三個例句漸次豐富，這就需要學(xué)生運用自己積累的詞語學(xué)習(xí)表達(dá)。當(dāng)然，這樣的訓(xùn)練意圖和目的，也不僅僅表現(xiàn)在這兩個練習(xí)上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成一種寫話的主動意識：努力運用平時積累的詞語把語句寫具體、寫生動。

每一個兒童都是天使，都有天使般明亮的眼睛和純潔的心靈，都有對于未知世界的好奇心和渴望，因此，在他們好奇心最強(qiáng)烈、想象力最發(fā)達(dá)、觀察能力最細(xì)致的時候，老師應(yīng)該從日常生活見聞瑣事入手，鼓勵學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的，真實準(zhǔn)確地寫下來。這樣既能讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的真情實感，感受文字的張力和生命力，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，第13課《荷葉圓圓》的課后練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)自己平時的觀察，寫出同一個事物的兩個不同方面的特點：荷葉圓圓的，綠綠的。此時，老師應(yīng)該告訴學(xué)生，觀察事物時，可以用眼睛看、用耳朵聽，也可以用鼻子聞、嘴巴嘗，還可以用手摸，這樣就可以寫出事物的形狀、顏色、聲音、味道等特點。

當(dāng)然，老師應(yīng)該教會學(xué)生把學(xué)到的課本知識和觀察到的日常生活緊密結(jié)合起來，活學(xué)活用。例如，第17課《動物王國開大會》后加入了應(yīng)用文的練習(xí)——通知，但目標(biāo)要求并不需要學(xué)生會寫通知，只要求學(xué)生學(xué)會從中提取并說明要素即可，這也為后面的應(yīng)用文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

總而言之，低年級寫話教學(xué)不是可有可無，更不是可抓可不抓，而是必須有！必須抓！寫話教學(xué)，是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，是作文教學(xué)的“打樁”工程，學(xué)校和老師必須注重策略，系統(tǒng)規(guī)劃，理出道道來，抓出成果來。只有這樣，才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。