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(廈門(mén)市海滄區(qū)鼎美小學(xué))
在當(dāng)前的教育信息化背景下,交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生,并在教育界中進(jìn)行了廣泛應(yīng)用。通過(guò)該教學(xué)模式的開(kāi)展,可營(yíng)造出全新的教學(xué)環(huán)境,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,其相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式,具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),對(duì)于學(xué)生綜合能力水平的提升具有至關(guān)重要的作用。
小學(xué)生的自控能力較弱,且注意力不易集中,但其往往會(huì)對(duì)鮮艷色彩和生動(dòng)的圖畫(huà)感興趣。通過(guò)交互式電子白板的應(yīng)用,恰好可滿(mǎn)足學(xué)生這一需求,它是一種集聲、光、電于一身的高科技電子產(chǎn)品,教師可借助投影儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備,將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)資源,如課件、動(dòng)畫(huà)等存放在電子白板資源庫(kù)中,結(jié)合課本實(shí)際內(nèi)容,選擇合適的多媒體資料,使學(xué)生在觀看的過(guò)程中獲得知識(shí)。
在交互式電子白板的資源庫(kù)中,存儲(chǔ)著各種各樣的教案和備課素材,同時(shí)也包括單元測(cè)試和課后復(fù)習(xí)題,將電子白板與網(wǎng)絡(luò)相連接,教師可隨時(shí)獲取教學(xué)資源,并進(jìn)行存儲(chǔ),以備教學(xué)之需。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,相關(guān)的對(duì)話(huà)活動(dòng)、圖片等比較多,故教師可在課前將相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等存入資源庫(kù),課上只只需簡(jiǎn)單拖動(dòng),便可將資源庫(kù)中的資料顯示在白板上,簡(jiǎn)單快捷。
通過(guò)交互式電子白板與投影儀、電腦等之間的連通,可構(gòu)建出一個(gè)兼具傳統(tǒng)課堂和多媒體課堂功能的教學(xué)環(huán)境。與此同時(shí),也強(qiáng)化了師生之間的有效互動(dòng)與交流,教師可借助感應(yīng)電筆,來(lái)實(shí)現(xiàn)課件資源的縮放和移動(dòng),并可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改和批注。為了方便交流,學(xué)生還可走到電子白板之前與所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次交流。例如,教師在聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí),便可讓學(xué)生到白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě),之后再對(duì)學(xué)生的演示能力和聽(tīng)寫(xiě)情況進(jìn)行指正,如此不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,同時(shí)也可增添課堂活力,一舉兩得。
隨著新課程改革的不斷深入,也對(duì)當(dāng)前的農(nóng)村教育提出更高要求,在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下,通常是以教師口述為主,師生之間缺乏必要的交流和互動(dòng),長(zhǎng)此以往,極易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?;谏鲜銮闆r,需對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善。而通過(guò)交互式電子白板的應(yīng)用則可有效解決上述問(wèn)題,其具體的應(yīng)用模式分析如下:
眾所周知,交互式電子白板是一個(gè)集中聲、光、電于一身的綜合性教學(xué)輔助設(shè)備。由于小學(xué)生的年齡尚小,故很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,因此,教師可從其實(shí)際的興趣愛(ài)好出發(fā),借助電子白板滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
例如,在學(xué)習(xí)關(guān)于“生日”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可借助電子白板,為學(xué)生播放關(guān)于生日的內(nèi)容,并搭配上《生日快樂(lè)歌》,以此為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍,學(xué)生在觀察這些生動(dòng)圖片和動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中,便可快速找到需要學(xué)習(xí)的單詞和語(yǔ)句,以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再例如,在完成了“顏色”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可借助電子白板考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握情況,在此,教師可在課前準(zhǔn)備好各種顏色的圖片,如“red”“yellow”“white”“green”,等等,存儲(chǔ)于電子白板中,課上為學(xué)生播放,并隨機(jī)找學(xué)生進(jìn)行回答,在學(xué)生回答之后,電子白板可播放出正確的讀音。在答題的過(guò)程中,可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞的認(rèn)識(shí)程度,通過(guò)電子白板的讀音功能,不僅可對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行矯正,同時(shí)也鍛煉了其“開(kāi)口講”的能力,對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。
交互式電子白板可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍,使其快速融入其中。例如,在學(xué)習(xí)《The Seasons》一課內(nèi)容時(shí),教師便可充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)和作用。本課中教師重點(diǎn)教授的單詞可設(shè)定為windy、rainy、sunny,等等。在正式教學(xué)時(shí),教師無(wú)需按照設(shè)定好順序進(jìn)行圖片展示,而是在教授完所有的單詞后,從電子白板的資源庫(kù)中拖出,通過(guò)真實(shí)的天氣幫助學(xué)生理解這些單詞的含義。在介紹一年四季時(shí),教師可為學(xué)生播放一段視頻,視頻中主要描述了小熊在四個(gè)季節(jié)中的變化,以此吸引學(xué)生的注意力,為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。在引入了該教學(xué)情境之后,教師可為學(xué)生播放四個(gè)季節(jié)的相關(guān)圖片,并讓學(xué)生在觀看之后猜出到底是哪一個(gè)季節(jié),并說(shuō)出判斷的原因。通過(guò)電子白板的展示,充分發(fā)揮了其“聲光電、全燦爛”的功能優(yōu)勢(shì),使學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握了相關(guān)知識(shí),使整個(gè)教學(xué)課堂能夠“動(dòng)”起來(lái),實(shí)現(xiàn)學(xué)生腦、手、口的全方位、立體化滲透,從而讓英語(yǔ)教學(xué)有所選擇、有所創(chuàng)造。
在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中,隨著年級(jí)的增長(zhǎng),其學(xué)習(xí)的難度也會(huì)相應(yīng)提升。在此情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙也會(huì)越來(lái)越大,尤其在學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法的內(nèi)容時(shí),經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手,且受農(nóng)村教學(xué)條件的限制,學(xué)生很難形成對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的全面理解和認(rèn)識(shí),甚至還會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)。如果教師只從理論知識(shí)或語(yǔ)言層面進(jìn)行講述,則通常達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在此,教師不妨嘗試全新的教學(xué)模式,如交互式電子白板,其不僅可降低地學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,同時(shí)還可營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。
在小學(xué)高年紀(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,要求其具備良好的句式和語(yǔ)言掌握能力,但很多情況下,由于學(xué)生未能完全理解相關(guān)知識(shí),故在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也會(huì)產(chǎn)生各種錯(cuò)誤,如“I want to buy some fruits”在將其改成一般疑問(wèn)句時(shí),很多學(xué)生都會(huì)改為“Do you to buy some fruits?”在發(fā)現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題時(shí),教師不應(yīng)直接指出,而是要讓學(xué)生結(jié)合例句,將錯(cuò)誤用不同顏色的筆標(biāo)注出來(lái)。在課堂教學(xué)結(jié)束后,教師可通過(guò)縮略圖的方式進(jìn)行語(yǔ)法概括,與學(xué)生一起重溫語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn),發(fā)揮電子白板的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì),整個(gè)課堂氛圍輕松、愉悅,鍛煉了學(xué)生的操作能力和自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)還可幫助其牢記相關(guān)知識(shí),教學(xué)效果十分顯著。
綜上所述,交互式電子白板既保留了傳統(tǒng)板書(shū)的功能,同時(shí)也具有多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),其具備拉幕、聚光燈、圖形繪制等功能,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足。與此同時(shí),還可實(shí)現(xiàn)重復(fù)利用,可為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供極大幫助,充分體現(xiàn)了“聲光電齊上,美麗全綻放”的教學(xué)特征。