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(山東省臨沂市西郊實驗學(xué)校；山東省臨沂市第三十中學(xué))

目前，我國掀起了轟轟烈烈的新課程改革，這種改革提倡“自主探究、教育聯(lián)系生活”的理念。在這種情況下，“生活教育”的研究越來越受到教育界的關(guān)注，倡導(dǎo)教育回歸生活，回歸生活本源。生活化教學(xué)的實施，已成為大勢所趨。生活化課堂教學(xué)理念對課程改革的實施，有著重要的影響。教師課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，重視學(xué)生的體驗；教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的情感；教師的教學(xué)不再局限于書本，而是更多地關(guān)注學(xué)生的生活。

一、小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國與國外的聯(lián)系越來越緊密，英語已經(jīng)成為國際交流的重要語言工具。所謂“從小教育”，為了順應(yīng)國際標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)也開設(shè)了英語課程，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。然而，由于小學(xué)生年齡還小，他們對英語生疏，如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)的難度，對小學(xué)英語教師的教學(xué)能力提出了不小的挑戰(zhàn)。而小學(xué)英語生活教學(xué)的實現(xiàn)，為解決這一問題提供了有力的答案。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，提出了實現(xiàn)小學(xué)英語生活化教學(xué)的一些對策，以期引起人們的注意。

(1)教學(xué)模式的視角。從教學(xué)的角度探討教學(xué)模式：一是從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合課堂教學(xué)的角度，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的知識，在日常生活中使用英語；二是從教學(xué)設(shè)計的角度論述了小學(xué)英語生活設(shè)計教學(xué)活動的重點(diǎn)和原則。

(2)資源整合與利用視角。有許多教師從生活中提取所需要的資源，從小學(xué)英語教學(xué)整合的角度進(jìn)行了討論，我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有資源(學(xué)校資源、社會資源)拓展生活化的教學(xué)空間、教學(xué)材料和挖掘生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容。聯(lián)系生活，讓課堂教學(xué)發(fā)揮生命的旋律；擁抱生活，拓展學(xué)習(xí)課外活動空間；加強(qiáng)英語教學(xué)。

二、小學(xué)英語生活教學(xué)的實現(xiàn)對策

1.教學(xué)情境生活化

我們都知道，學(xué)習(xí)語言有兩種重要的方法，第一種是習(xí)得，第二種是學(xué)習(xí)。與學(xué)習(xí)相比，習(xí)得的意義更為明顯。所謂習(xí)得，是一種自然的、無意識的學(xué)習(xí)過程。在習(xí)得過程中，學(xué)生的精力不是語言的形式，而是語言表達(dá)的意義，只有這樣才能真正促進(jìn)語言能力的有效發(fā)展，所以語言習(xí)得是第一，語言生活化是幼兒學(xué)習(xí)語言的主要途徑。為了鼓勵學(xué)生掌握英語，必須讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)挠⒄Z環(huán)境中學(xué)習(xí)，接受潛移默化的影響和感染。

在小學(xué)生的日常生活中，有許多機(jī)會實現(xiàn)教學(xué)情境生活化，需要教師用心去發(fā)現(xiàn)。每一個孩子都應(yīng)該有自己的英文名字，為了方便孩子們記住他們的名字，認(rèn)識自己的物品，教師可以在小杯子等物品上寫上英文名字。例如，教師應(yīng)盡可能多地使用英語對話，為學(xué)生在組織英語學(xué)習(xí)活動時創(chuàng)造更多的接觸、模仿和內(nèi)化英語的機(jī)會。例如，當(dāng)學(xué)生早上到校時，老師用英語對學(xué)生說：“早上好！”學(xué)生們聽了幾天之后，學(xué)會“早上好”！每當(dāng)他們洗手時，老師對學(xué)生說：“請洗手。”吃飯時，告訴學(xué)生饅頭、蛋、米等的英文名稱。學(xué)生不刻意學(xué)習(xí)，在好的情境下自然能學(xué)好英語，效果顯著。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語教學(xué)的重要載體。小學(xué)英語教師應(yīng)使英語教學(xué)內(nèi)容源于生活，高于生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中使用英語。鑒于學(xué)生對具體形象的思考，教師可以以童謠的形式組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在充滿生命的兒童歌曲的活動中獲得英語知識。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師們選擇歌曲要有強(qiáng)烈的節(jié)奏感、朗朗上口、相對簡單的單詞發(fā)音(以單音節(jié)居多)。在兒歌教學(xué)活動中，老師首先通過對動物教學(xué)的相關(guān)教具，讓小學(xué)生對歌詞內(nèi)容有直觀感知，初步了解歌詞的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握基本內(nèi)容的韻律和句法結(jié)構(gòu)時，學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞和短語，幾次這樣的活動后，學(xué)生不僅在游戲的愉快氣氛中學(xué)習(xí)有關(guān)英語名稱，還學(xué)會了使用介詞。這種教學(xué)方式對小學(xué)生來說更容易接受，使他們能夠在愉快的氣氛中自然地掌握英語知識。

三、結(jié)束語

在新課程背景下，小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生多角度觀察生活，從學(xué)生的日常生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提供課堂師生互動、生生互動的機(jī)會，拓寬學(xué)生的思維和想象的空間，真正體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中用”的教學(xué)理念，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。