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(吉林省松原市寧江區(qū)回族小學(xué))

新課改提出“識字是閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)，同樣也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)”。學(xué)生識字的情況直接影響著語文課程教學(xué)的效率，甚至間接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況。而傳統(tǒng)的識字教學(xué)手段已經(jīng)不能夠滿足新課改學(xué)生全面發(fā)展的要求，因此文章才會從樂趣識字重要性入手，針對樂趣教學(xué)提出了義形音、游戲以及兒歌的三種教學(xué)方法，詳細(xì)的情況如下。

一、小學(xué)語文樂趣識字重要性

小學(xué)階段是識字認(rèn)字的重要時期，同時也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的關(guān)鍵，是展開其它學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。針對小學(xué)生而言，小學(xué)生具有好動、活潑、注意力渙散等特點(diǎn)，如果只是一味的教他們認(rèn)字識字，只會讓學(xué)生對識字失去重要的興趣。而識字教學(xué)目標(biāo)并不僅僅是讓學(xué)生增長知識，更重要的是讓學(xué)生體會到識字的樂趣，能夠主動學(xué)習(xí)識字。因此，培養(yǎng)學(xué)生是識字的興趣才是關(guān)鍵。對此，樂趣識字教學(xué)法在小學(xué)語文識字教學(xué)中占有非常的重要性。

二、小學(xué)語文樂趣識字具體的教學(xué)方法

1.針對文字的義、形、音進(jìn)行樂趣教學(xué)

文字的成批發(fā)展至今已經(jīng)有3600多年的悠久歷史，是從遠(yuǎn)古的甲骨文逐漸演變而成，剛開始也只是通過形象的方式記錄文字，經(jīng)過多年的發(fā)展才形成至今的簡筆字，因此在進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，教師可以從文字的義、形、音三種形式進(jìn)行樂趣教學(xué)。

首先，是通過“義”的方式進(jìn)行樂趣識字，通過字義進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)。比方說，古語有云“人言為信”，其實就可以理解為“每個人說出來的話都要兌現(xiàn)，這是一種承諾”，所以“人說的話就要守信用做到”。再如，當(dāng)教學(xué)生識“歪”字的時候，可以詢問學(xué)生“如果一件事物沒有放正會怎么樣呢？”并可以在墻上掛上一幅畫，但是這幅畫是歪著的，教師引導(dǎo)學(xué)生“老師掛的這幅畫正了嗎？”學(xué)生會積極的回答“歪了”或者“不正”這樣的話語，這時提問說“歪了”的同學(xué)，會不會寫“歪”字，這時教師再教學(xué)生識“歪”字。這樣一來學(xué)生不僅對“歪”字印象深刻，而且還從中體會到了識字的樂趣，提高了識字教學(xué)的效果。

其次，通過“形”的方式進(jìn)行教學(xué)。在古代甲骨文時期，其實字就是一副簡筆畫，通過形象方式對字進(jìn)行的編寫，當(dāng)時人們發(fā)現(xiàn)月亮是有圓缺的變化，因此為了區(qū)分“日”和“月”兩個字，則將“月”字用半圓中間一短豎的方式進(jìn)行表示。教師在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，就可以找尋相關(guān)的甲骨文字，通過對甲骨文的講解提高學(xué)生的識字樂趣，這樣一來，不僅能夠增長學(xué)生的知識面，同時也加深了學(xué)生對文字的理解能力，提高了學(xué)生的識字效率。

最后，教師可以通過“音”的方式進(jìn)行教學(xué)。我國文字博大精深，甚至很多的文字都有著相同的讀音，甚至相同的形聲字由于聲部的相同，導(dǎo)致文字的發(fā)音也有著相似之處。比如，教師在教學(xué)生識“青”字的時候，可以列出很多類似發(fā)音的文字，如“情、請、清、晴、蜻”等，以此拓展學(xué)生的識字能力，加強(qiáng)學(xué)生對“青”字的理解和認(rèn)識，同時增加學(xué)生的識字能力。

2.通過游戲教學(xué)的方式，提高學(xué)生識字樂趣

曾有一名人說過“游戲是孩子的天使”，由此可見游戲教學(xué)的方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過多的重視于形式的建立，比較循規(guī)蹈矩，針對小學(xué)生來說也過于的枯燥乏味。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，教師可以通過游戲教學(xué)的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的識字能力。

比方說，教師可以通過猜字謎游戲的方式進(jìn)行識字教學(xué)，在文字教學(xué)之前，教師通過裁紙的方式，將一些組成的文字進(jìn)行拆借，例如“春”字的教學(xué)，教師準(zhǔn)備“三、人、日”三張已經(jīng)裁剪好的紙張，并向?qū)W生提出“今天我們做個游戲，看看誰能猜出這個字？”，然后詢問“‘三人看日出’的謎底是什么？”并選取兩三個學(xué)生上前將“三、人、日”這三個字找尋出來，并粘貼在黑板上組成一個新字“春”。這樣一來，學(xué)生不僅能夠積極的參與其中，而且還能夠體會到游戲的樂趣，從樂趣中學(xué)到文字，加深文字的學(xué)習(xí)印象。

另外，在學(xué)生有一定基礎(chǔ)的情況下，或者針對之前學(xué)過的文字進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師同樣可以使用游戲的方式進(jìn)行鞏固教學(xué)。比方說，教師可以通過“找朋友”的游戲方式，將文字的偏旁“力、亻、讠、艸、彳、門”等放在一邊，將“工、言、吾、方、亍、口”這些放在另一邊，讓學(xué)生進(jìn)行找朋友游戲，通過找朋友方式，加強(qiáng)學(xué)生對文字的理解，提高學(xué)生識字的教學(xué)效果。

游戲是一種放松的教學(xué)方式，也是小學(xué)比較常用的教學(xué)手段，通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以促使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能夠提高教學(xué)的效率。除了以上的游戲教學(xué)手段，還有很多有關(guān)文字游戲的手段，例如繞口令、成語接龍、對聯(lián)等方式。

3.通過編寫兒歌的方式，進(jìn)行樂趣識字教學(xué)

有人說過“歌曲是世界通用的語言”，即使國家之間的語言不通，但是從歌曲中都能夠理解到要表達(dá)的感情。同樣的道理也可以應(yīng)用于識字教學(xué)中，通過兒歌的編寫方式，不僅可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。另外，識字兒歌的編寫可以是一首歌曲中包含多個字，也可以是一首歌曲代表一個字，但是無亂哪種模式，都能夠提升學(xué)生的識字程度，提高學(xué)生的識字樂趣。

比方說，在學(xué)習(xí)“國”字的時候，教師可以通過編寫適當(dāng)?shù)膬焊柽M(jìn)行教學(xué)，如“方框是邊疆，寶玉在中央。我是中國人，守衛(wèi)在邊疆。禁止敵人犯，保衛(wèi)祖國強(qiáng)?！边@樣的兒歌。而且，在這首兒歌中學(xué)生還不僅只是學(xué)習(xí)到了文字，同時對其他的文字“框、疆、央、強(qiáng)”等字也具備了一定的認(rèn)知。另外，在兒歌的編寫過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的建立，這首“國”字的兒歌，其中就體現(xiàn)出了愛國的精神，教師在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，同樣也可以通過兒歌的方式科普一下有關(guān)邊疆的知識，提高學(xué)生愛國精神。

再如，在教學(xué)“母”字的時候，教師同樣也可以通過編寫兒歌的方式，培養(yǎng)學(xué)生孝敬母親的精神。如“母親撐天在一邊，雙胞懷在肚里邊。為家操勞辛苦站，洗衣買菜還做飯。希望母親慢點(diǎn)老，娃娃長大孝心延?！辈⒃趦焊杞虒W(xué)過程中，詢問學(xué)生“是否幫助母親做過家務(wù)事？”這樣的話語，并留“幫媽媽洗腳”的作業(yè)。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的文字，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的孝心，為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

我國的漢字博大精深，一個漢字中蘊(yùn)含的意思也不盡相同，在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，不僅需要教會學(xué)生識字，同樣還要教會學(xué)生做人的道理。因此，在進(jìn)行文字兒歌辨析的過程中，要求兒歌的內(nèi)容貼合新課改培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行樂趣識字教學(xué)非常的必要。筆者從小學(xué)語文樂趣識字的必要性著手，對小學(xué)語文樂趣識字教學(xué)提出了三點(diǎn)策略：通過義形音、游戲以及兒歌編寫三種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)的效率，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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