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(山東省淄博市文昌湖旅游渡假區(qū)范陽中學)

班主任是一個班級建設(shè)中不可缺少的一個人物，也是班級里的靈魂人物，是任何角色所無法取代的。在新時期下的班主任管理中，我們要從思想上認識到班主任管理工作的重要性，這樣才能從行動上來提高班主任管理質(zhì)量，才能為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本文我們就從“樹立全面發(fā)展觀念”“用師愛轉(zhuǎn)化學困生”“做好班級文化建設(shè)”三個方面入手對如何提高新時期的班主任管理質(zhì)量進行論述，以確保學生在教師營造的和諧班級氛圍中快樂的學習，健康地成長。

一、樹立全面發(fā)展觀念

“樹立學生全面發(fā)展觀念”是班主任工作的指導(dǎo)思想，是學生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，作為初中班主任，只有樹立了學生全面發(fā)展的觀念，才能從多方面入手培養(yǎng)和提高學生的學習能力和基本素養(yǎng)，才能真正為學生的健康成長做出貢獻。

從培養(yǎng)學生的“能力”入手。培養(yǎng)學生的基本能力是學生全面發(fā)展中不可缺少的一部分，所以，作為班主任我們除了要提高學生基本知識應(yīng)用能力之外，還要教會學生自主學習能力、小組合作能力、表達交流能力等等，這些都是學生發(fā)展中應(yīng)該必備的。因此，作為班主任的我們可以組織恰當?shù)幕顒觼礤憻捄吞岣邔W生的能力。如：組織學生進行自主實踐、自主探究活動，以此來幫助學生樹立自主學習意識，進而，為學生自主學習能力的提高打好基礎(chǔ)。

從培養(yǎng)學生的“素養(yǎng)”入手。素養(yǎng)的培養(yǎng)是指對學生道德素質(zhì)水平的提高，是能夠影響學生一生的。所以，作為班主任我們要抓住機會向?qū)W生滲透道德品質(zhì)教育，要從自身做起，從點滴入手幫助每位學生都能形成正確的道德觀和價值觀。比如，通過開展有關(guān)德育教育的演講活動或者是組織學生觀看有關(guān)“愛國”“親情”等相關(guān)的視頻來對學生進行德育教育，以確保學生在潛移默化中形成正確的思想觀念。

總之，作為班主任我們要樹立全面發(fā)展的觀念，要通過多種活動的組織來從多角度入手來為學生的全面發(fā)展做出努力，進而，使學生在這一階段能夠形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

二、用師愛轉(zhuǎn)化學困生

在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，班主任要有愛心、耐心、責任心，要通過多種活動的組織來提高學生的學習效率，同時，也為班級教與學質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，我們班的楊某，剛進入初中時學習積極性非常高漲，學習成績也很穩(wěn)定，但初二下半年成績開始下滑，逐漸淪為了學困生，一開始以為就是考試沒有發(fā)揮好，但時間一長，發(fā)現(xiàn)楊某已經(jīng)沒有了學習的心思，經(jīng)過了解才知道迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)?？吹剿弥謾C在玩游戲，而且，還會帶動其他的學生一起玩，很讓授課老師頭疼。在了解這些情況之后，我決定與楊某聊一聊，讓他認識到網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)λ壳暗挠绊?。但在第一次談過之后，我發(fā)現(xiàn)沒有太大的效果。之后，我改變了談話的方式，我首先從其他學生那里了解他們最近喜歡玩什么游戲，從游戲入手與楊某進行交流，看著他玩，問問他游戲結(jié)束之后，他能得到什么，之后，在與楊某進行思想教育，這樣才逐漸看到了一些成效。而且，為了能夠保障楊某能夠真正放棄游戲，重新走進學習，我一直都在監(jiān)督楊某，及時對他身上的一些苗頭進行規(guī)勸。后來在與楊某的一次談話中，他對我的不放棄進行了感謝，這也讓我堅信了只有師愛才能真正轉(zhuǎn)化學困生，才能真正走進學生的心里。

三、做好班級文化建設(shè)

班級文化建設(shè)是為了給學生營造一個良好的學習環(huán)境，也是班主任管理工作的一部分。所以，在新時期的大背景下，班主任要從班風、班花、班圖騰、班級布置等方面入手來開展班級文化建設(shè)工作，以為學生營造出具有濃厚學習味的班級。

例如，在班圖騰的建設(shè)中，我們可以組織學生自由發(fā)揮，自由想象，設(shè)計出一個既能展示出“00后”特點的，又能不失當前學生本色的圖騰。又如，在班級布置中，我們設(shè)立了圖書角，充分利用了黑板報部分，而且，一些會寫毛筆字的學生，還專門寫了大字掛在教室，整個教室書卷味十足，不僅能夠保護學生的學習積極性，也有助于讓學生浮躁的心“靜”下來。這不僅能夠提高班級建設(shè)工作的質(zhì)量，也能為學生的發(fā)展做貢獻。

總之，新時期的班主任要從學生的發(fā)展為出發(fā)點，要通過多種活動的組織和應(yīng)用來從不同的角度、不同的方向來為班級的建設(shè)以及學生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，最終，確保每個學生都能在班主任的引導(dǎo)下走上正確的、健康的道路。

參考文獻：

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