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(成都七中)

一、從物理教材特點入手培養(yǎng)物理學習動機

1.鉆研物理教材并在教學中做出適當調整。為了讓學生能從心理上接受中學物理，樂于學習物理，物理老師不能僅僅是照本宣科，全部按照課本上的順序進行授課；還要敢于進行自我突破，從物理學科特點入手，適當調整課本中一些內容的先后順序。

2要求學生記住每一章的大標題和每一節(jié)的小標題。很多學生聽到往屆的學長學姐傳言物理很難學，就產(chǎn)生畏難心理，在學習過程中遇到一些困難，就相信傳言，認為自己學不好是因為中學物理確實非常難。建議學生在學習過程中能夠記住所學內容的標題，盡量在腦海中建立清晰的、完整的知識框架，從而對所學知識心中有數(shù)，不盲目畏懼，進而提高學習的興趣。

二、從學生自身特點入手培養(yǎng)物理學習動機

1.鼓勵學生多交流。新課改的精神就是要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，更好地參與到課堂中去。

2.鼓勵學生多提問。不管學生成績好與壞，分數(shù)高與低，在物理學習過程中都必然會產(chǎn)生這樣那樣的問題，但是很多學生不敢問老師問題，有的是害怕自己所問的問題太簡單被人笑話，更多的是沒有養(yǎng)成提問題的習慣，特別是貧困山區(qū)的學生，表現(xiàn)得更加明顯。因此，要讓學生多問問題，提出自己學習上的疑惑，老師才能對癥下藥，排疑解惑。

3.培養(yǎng)學生成就感。當學生在物理學學習方面取得一定的成績時，物理老師一定要給予適度的、切合實際的表揚和鼓勵，可以對學生好的表現(xiàn)進行公開贊揚，這樣可以幫助樹立起學習物理的信心，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。

三、從物理教師自身努力入手培養(yǎng)物理學習動機

1.熱愛教學工作，提高自身教學水平。物理教師的責任感、事業(yè)心，特別是教學水平在培養(yǎng)學生的物理學習興趣上，有著極其重要的意義。教師應該努力使自己得到學生的認可，從情感入手，將自己對物理對教育事業(yè)的熱愛傳遞給學生，學生才可能把對教師的情感遷移到物理學習上來。

2.熱愛教育工作，建立良好師生關系。教學是教師與學生雙方的交流，“親其師，信其道”，學生在學習過程中帶有強烈的感情色彩，學生的情感多取決于對任課老師的熱愛。只有感受到來自老師的關愛和期望，學生才會有被信賴和受鼓舞的內心情感體驗，愉快的接受老師的教誨，并轉化為動力，從而實現(xiàn)教師在教學中的期望。

3.關注教學細節(jié)，巧用作業(yè)考試評語。在作業(yè)和試卷的最后，如果留有老師的評語，學生會格外關注，心里也會特別在意。所以，物理教師在批改作業(yè)的時候，在作業(yè)后面最好加上一些評語，不能只有月號。對學生的評語，要切合實際，不能夸大，要實事求是的指出問題，提出要求。這樣，學生會覺得老師重視自己，從而提高學習興趣。

四、從課堂教學環(huán)節(jié)入手培養(yǎng)物理學習動機

1.落實探究教學，完善課堂教學模式?！霸O疑自探，解疑合探，質疑再探”的“三疑三探”教學模式，在當前倡導探究的課堂教學模式中，被證明是非常成功的。“先學后教，以學定教”的“翻轉課堂”教學模式，也在教學實踐過程中，取得了良好的效果。衡水中學提出的“素質教育能夠提高升學率”，臨川中學的分層教學，也引起了全國中學巨大的反響。搏眾家之所長，為我所用，不斷完善自身課堂教學模式，提高教學效果。

2.改進實驗教學，發(fā)揮物理學科優(yōu)勢。實驗教學是物理教學非常重要的部分，也是培養(yǎng)物理學習興趣的有效途徑。因此，在實驗教學中，應做到：首先，優(yōu)化演示實驗，演示實驗老師不能唱“獨角戲”，要讓學生參與其中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)其科學探索精神；其次，用好分組實驗，培養(yǎng)學生團隊合作的意識和討論交流的能力；最后，要讓物理實驗充滿游戲性、趣味性，滿足學生的心理需求，學生實驗的積極性定會得到提高。

3.合理使用多媒體教學，豐富課堂。多媒體教學形式新穎，內容豐富，課堂容量大而且形象直觀，學生喜聞樂見，用好了會對物理教學產(chǎn)生意想不到的好效果。但是，教師不能對多媒體過于依賴，如果出現(xiàn)物理課堂鼠標一點到底、從頭到尾不離開講臺、沒有板書沒有提問沒有板演等互動環(huán)節(jié)，反而會挫傷學生學習物理的積極性。所以，一定要合理利用多媒體輔助教學。

五、從課外拓展活動入手培養(yǎng)物理學習動機

開展富有成效的物理課外活動，對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的物理學習興趣，有著非常重要的作用。進行物理課外活動，不僅可以充分調動學生對于自然世界和物理學習的好奇心和求知欲，而且學生在開展課外活動的過程中通過運用已有的知識和技能，又可以進一步獲得全新的物理知識，繼而促使學生進行探索新知的欲望。在這樣的良性循環(huán)過程中，學生的學習興趣進一步得到發(fā)展和提高。

參考文獻：

[1]師國臣，劉嵐，張文彩.中學物理有效教學策略研究[M].北京：九州出版社，2017.