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(臨沂蘭山小學)

一、教師要提高綜合素質(zhì)

隨著新課改的深入推進，要求教師樹立終身學習的觀念，努力學習，不斷更新自身知識，只有教師不斷提高專業(yè)技能與專業(yè)知識，才能創(chuàng)建高效課堂。筆者認為要做到下面這些：第一，要加強學習，努力掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能，要閱讀大量的教育理論，增加自己的知識積累，提高文學修養(yǎng)。大多教師都喜歡讀書，他們在小學語文教學中可以盡情展示自己的智慧，創(chuàng)建充滿靈性的課堂。第二，利用積極參加教育研究促進自身不斷發(fā)展。在日常教學中還需加強實踐與探索，深入研究教學內(nèi)容，及時引進先進的教學方法，設計試題要與學生的學習現(xiàn)狀相符，要做到深入研究學生、了解學生。要掌握學生的心理變化與學習變化。利用開展豐富多樣的研究活動可以提高教師的教育教學技能，彰顯自己的教學特色與教學風格。第三，教師還需學會反思。只有認真反思才會不斷提高，才能有所感悟與進步。

二、深入研究教學內(nèi)容

新課程標準要求教師大膽應用教學資源，而小學語文教師面對的主要資源就是教材。要想創(chuàng)建高效課堂首先要求教師深入研讀教材、理解教材，對教學目標、教學重點做到心中有數(shù)，同時結(jié)合教材與學生的實際情況選擇合理的教學方法。假如教師不了解教材，沒有掌握教材的編寫意圖，不懂得教學目標與教學重點，那么在實際教學中則會迷失方向，甚至與實際要求相分離，提高學生的學習能力只能成為一句空話。如果教師不要求學生開展充分的朗讀、不利用課堂教學講解教材內(nèi)容，這樣的課堂自然是低效的。語文學科具有一定的工具性與人文性，如果語文教學脫離了語言文字，工具性自然無從談起，人文性則高懸空中。

筆者在實際教學中，總會深入鉆研每一篇課文，明確學生不能理解的語句，提前設計多種講解策略，如查字典、聯(lián)系近義詞反義詞、結(jié)合生活、聯(lián)系上下文等。為了幫助學生提高閱讀效率，筆者總會自己在備課過程中朗讀，標記其中不易于掌握的段落或語句，在學生實際朗讀時給予明確指導。重點詞語要單獨標記，在課堂上重點講解。在此基礎上完成教案的寫作。

三、保護學生的好奇心與求知欲

小學生年齡還小，容易對各種新奇事物感興趣，但小學生還沒有接觸社會，生活經(jīng)驗欠缺，因此在實際生活中小學生的好奇心常常會受到打擊，其理解與想法有時會脫離實際。但由于小學生在學習過程中存在著強烈的好奇心與求知欲，小學語文教師才能采取有效手段激發(fā)學生的學習興趣與學習動機。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的小學語文教師不能幫助學生積累生活經(jīng)驗，認為小學生提出的問題沒有價值，輕易將其置于一旁不加理會，甚至對小學生進行批評，筆者認為只有保護小學生的好奇心與求知欲才能調(diào)動學生的學習興趣，創(chuàng)建小學語文高效課堂。

四、培養(yǎng)學生的自主學習能力

小學語文新課程標準提出，要在語文學習中鼓勵學生大膽置疑、勇于探究，要為學生接觸實踐生活創(chuàng)造大量的機會，引導學生主動學習，開展個性化學習。同時再次提出學生才是學習活動的主體，語文教師的職責是引導與啟發(fā)學生。隨著新課程改革的逐步推進，筆者認為要真正落實學生的主體地位，學生才能主動投入到探索與研究當中，才能逐步提高自己的主動意識。要在語文教學中為學生預留大量的自主學習時間，鼓勵學生開展自主探究、自主學習，保證學生在學習中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造，從而使學生感受到學習成功的樂趣。才能有效調(diào)動學生的學習熱情，幫助學生樹立學習語文的自信心。

所以，要求小學語文教師要及時轉(zhuǎn)變教學模式，為學生創(chuàng)設語文學習情境，使學生在情境中認真思考、努力探索，從而解決問題。教師應該鼓勵學生大膽置疑，鼓勵學生敢說敢做，教學設計要圍繞學生的需求進行，使學生感受到自主探索的樂趣。同時，教師還需發(fā)揮自身指導作用，一旦發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)錯誤行為要及時糾正，幫助學生解決不易于理解的問題。

五、結(jié)束語

總之，創(chuàng)建小學語文高效課堂可以減輕學生的心理壓力，提高學生的綜合素質(zhì)。筆者認為利用創(chuàng)建小學語文高效課堂可以激發(fā)學生的學習熱情，收到較好的教學效果。要求小學語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，加強學習，努力提高自己的綜合素質(zhì)，及時引進新型教學方法，幫助學生掌握有效的學習策略，促進每一名學生的個性化成長。