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(山東省臨沂第三中學(xué))

一、更新理念進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

按照新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求，教學(xué)以學(xué)生為主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主人，通過(guò)課堂教學(xué)的互動(dòng)交流，讓學(xué)生有獲得感，學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到提升，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。這種教學(xué)理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的“揚(yáng)棄”，教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)有所獲得，使整體素質(zhì)有所提升。教師的教學(xué)不是去“應(yīng)對(duì)”應(yīng)試教育，而是在課堂教學(xué)中“迎合”學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，秉承新時(shí)代的素質(zhì)教育和高中語(yǔ)文新課標(biāo)的理念開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生和教師在平等的教學(xué)氛圍里互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，方能夠讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，發(fā)散思維積極探究，只有這樣才能夠構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的高中語(yǔ)文課堂。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展性教學(xué)

新時(shí)代的素質(zhì)教育要求高中語(yǔ)文教師要依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展性教學(xué)，讓學(xué)生在深入了解教材文章的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師再進(jìn)行拓展性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

1.依據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行探究性教學(xué)。高中語(yǔ)文教師的教學(xué)要按照素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但由于學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)的不同，所以教師在教學(xué)時(shí)，要依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分層次教學(xué)，確保各層面的學(xué)生都能夠體會(huì)到教材文章的魅力，同時(shí)還要對(duì)各層次的學(xué)生在教材內(nèi)容學(xué)好學(xué)透、學(xué)出味道的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性教學(xué)。在《胡同文化》這節(jié)課的教學(xué)中，筆者就把學(xué)生分為兩類，一類是到過(guò)北京胡同，親眼目睹過(guò)胡同的學(xué)生和僅從書(shū)本上得知的學(xué)生兩類；讓兩類學(xué)生在閱讀文章后分別談自己的感受，去過(guò)北京四合院的學(xué)生邊讀教材邊去理解文章，學(xué)習(xí)起來(lái)就信心滿滿；而沒(méi)有去的學(xué)生則是通過(guò)多遍閱讀，并在教師的引導(dǎo)下感受到作者對(duì)“胡同”的情感，進(jìn)而進(jìn)行拓展性教學(xué)，讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)作者寫(xiě)此篇文章的情感有了新得認(rèn)識(shí)。

2.依據(jù)教材內(nèi)容提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。需要教師在遵循學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，確保教師的教學(xué)能夠從學(xué)生的角度，依據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。一是在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和特點(diǎn)，在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上要用適合學(xué)生的靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生在課堂上學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)。二是教師在教學(xué)前要把握教材內(nèi)容精心備課，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活教學(xué)。在教學(xué)《竇娥冤》這節(jié)課時(shí)，教師先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，然后談?wù)勛约旱母惺?。個(gè)別學(xué)生說(shuō)出了：主人翁竇娥為什么不去衙門申訴？怎么反而怪起了天地鬼神？教師面對(duì)這樣的問(wèn)題并沒(méi)有進(jìn)行正面回答，而是首先介紹了作者關(guān)漢卿寫(xiě)這篇文章的歷史背景，然后引導(dǎo)學(xué)生知曉歷史背景，再結(jié)合竇娥的身份來(lái)理解課文內(nèi)容。最終該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章描寫(xiě)的是竇娥被無(wú)賴誣陷，又被官府錯(cuò)判斬刑的冤屈故事。這樣的教學(xué)既能使學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究，又能夠使學(xué)生的思維獲得發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生在思維發(fā)散的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行有效的探究。

三、新時(shí)代高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)

1.朗讀促趣教學(xué)。新時(shí)代的素質(zhì)教育要求語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大致掌握教材文章內(nèi)容?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。為此在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生反復(fù)多次閱讀，讓學(xué)生獲得的感悟“多多”。在教學(xué)《雷雨》這節(jié)課時(shí)，筆讓幾位同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀。開(kāi)始的時(shí)候朗，讀的學(xué)生有的還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都不夠“味”。二遍、三遍，學(xué)生的興致來(lái)了，學(xué)生進(jìn)入了閱讀的角色狀態(tài)。然后，對(duì)他們朗讀語(yǔ)氣提出看法，又是一堂優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。

2.多媒體技術(shù)教學(xué)。時(shí)至今日，多媒體融入課堂教學(xué)成為常態(tài)，能夠?qū)⒇S富的網(wǎng)絡(luò)資源通過(guò)其獨(dú)有的“聲光電”調(diào)用到課堂的大屏幕上，將教材中抽象難懂的問(wèn)題通過(guò)“聲光電”的變換為學(xué)生愛(ài)看易懂的圖片、視頻或者其他形式，把高中語(yǔ)文教學(xué)課堂“搞活”了。在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》這節(jié)課時(shí)，筆者就用多媒體將“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”的美麗場(chǎng)景直接顯現(xiàn)在課堂大屏幕上，祖國(guó)山河的壯麗展現(xiàn)在學(xué)生的眼前；讓學(xué)生直觀的理解作者寫(xiě)“詩(shī)”的意境，進(jìn)而讓學(xué)生理解詩(shī)詞中所講授的意境。相信這樣的教學(xué)效果肯定會(huì)是高效課堂。

總之，新時(shí)代的高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要按照新課標(biāo)要求，更新教育教學(xué)的理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，從而使課堂教學(xué)充滿激情和活力，讓學(xué)生不斷發(fā)散語(yǔ)文思維，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。