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(山東省菏澤市牡丹區(qū)何樓辦事處東方紅初級(jí)中學(xué))

一、創(chuàng)設(shè)精彩的導(dǎo)語(yǔ)

一堂成功的語(yǔ)文課往往得力于一個(gè)生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。精心設(shè)計(jì)好一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，那么上課一開始就能扣住學(xué)生的探究心理，激發(fā)其興趣，活躍其思維，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如：

1.情境導(dǎo)入法。曾老師講《紫藤蘿瀑布》時(shí)導(dǎo)課也別出心裁：“今天在這個(gè)微冷的天氣里，我走過(guò)來(lái)，一路上還是看到有花，然后我就在想，其實(shí)我們每一天的生活里，處處都會(huì)有花，花就是一種陪伴，一種熏陶，一種裝點(diǎn)。所以今天我想和大家一起來(lái)看花，我的學(xué)生告訴我，花是有花語(yǔ)的……今天我們就讀花語(yǔ)，走近《紫藤蘿瀑布》”。隨即就展示出四種花的語(yǔ)言——玫瑰、櫻花、向日葵和蒲公英的花語(yǔ)，讓學(xué)生讀花語(yǔ)、悟花語(yǔ)，巧妙的引入到紫藤蘿的花語(yǔ)。

2.音樂導(dǎo)入法。謝老師在教《我談水滸人物》一課時(shí)，一開始就播放了劉歡唱的歌曲《好漢歌》，讓學(xué)生先聽，從而激起學(xué)生心中的那股浩然正氣。

3.詩(shī)句導(dǎo)入法。此種導(dǎo)語(yǔ)往往會(huì)一石激起千層浪，先聲奪人，一開始就引起學(xué)生的注意力。如教陶淵明的《桃花源記》、蘇軾的《記承天寺夜游》。

4.故事導(dǎo)入法。我在教《麥琪的禮物》時(shí)，先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。因?yàn)樾≌f(shuō)的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來(lái)導(dǎo)入，正好切合小說(shuō)的特點(diǎn)，同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情……可謂一石激起千層浪!

二、合理組織教學(xué)

1.巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣。朱老師教《春》時(shí)沒有按照傳統(tǒng)教法“盼春—繪春—贊春”的順序依次講，而是巧妙地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：(1)朱自清筆下的春天，美在……(2)我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝凇蓡?wèn)題激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著對(duì)春的好奇去思索，閱讀課文，與文本親密對(duì)話，了解文中的具體內(nèi)容。核心問(wèn)題設(shè)計(jì)的好，設(shè)計(jì)的新，整堂課也就行云流水般一氣呵成，教師講的輕松，學(xué)生思維活躍，綱舉目張，事半功倍。

2.以讀激情，重視課堂朗讀的多樣化。要把朗讀的方法看成是理解課文的第一絕招；是打開課文的第一把鑰匙。所以，根據(jù)課文的特點(diǎn)可以采取多種朗讀形式。大致說(shuō)來(lái)，可以穿插使用以下幾種朗讀形式：(1)集體讀。(2)分小組讀。(3)分角色讀。(4)比賽朗讀。(5)配樂朗讀。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)。多媒體的運(yùn)用，為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，可使“死”的東西變“活”，“靜”的東西變“動(dòng)”，使枯燥無(wú)味的變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的，從而營(yíng)造了氣氛，引起學(xué)生 的感情共鳴，從而提高了課堂效率，能收到事半功倍的效果。

4.小組合作學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，由“要我學(xué)”發(fā)展為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自己主宰自己的學(xué)習(xí)，求得全面主動(dòng)地發(fā)展。在課堂上，我以“小組合作學(xué)習(xí)”為突破口，取得了良好的效果。

三、重視結(jié)課藝術(shù)

語(yǔ)文教學(xué)如同寫作，固然要重視課文的導(dǎo)學(xué)，但也要重視語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)。課外延伸式結(jié)尾：一堂有品位的好課，不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開始，即把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識(shí)能力在課外得到延伸、擴(kuò)張、充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。畫龍點(diǎn)睛式結(jié)尾：精妙的課堂教學(xué)結(jié)尾可以說(shuō)是整堂課的點(diǎn)睛之筆。教師在一堂課結(jié)束時(shí)用聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，恰到好處的板書，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼回味，展開豐富想象，能使他們感受到“言有盡而意無(wú)窮”的境界。有位老師教《孔乙己》，課將結(jié)束，黑板上“孔乙己”三個(gè)字赫然在目。老師問(wèn)道：“孔乙己有腳嗎？”學(xué)生不假思索地答道：“有啊！”老師又問(wèn)：“他在離開我們的時(shí)候用的是腳嗎？”學(xué)生肅然答道：“用手?！崩蠋燀槃?shì)用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)說(shuō)道：“孔乙己就是這樣用一雙滿是泥污的手走了，走了，走出了生活的舞臺(tái)……”老師一邊說(shuō)一邊隨手把黑板上的“孔乙己”三個(gè)字擦掉了，留下了一片空白。這么巧妙的一“擦”，化靜為動(dòng)，學(xué)生感受強(qiáng)烈。黑板上留下的一片空白，包含著不盡的潛臺(tái)詞，蘊(yùn)涵著無(wú)數(shù)的畫外音。它讓學(xué)生在思考體味中去意會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。這樣的結(jié)課使教師、學(xué)生在對(duì)人物的悲慘命運(yùn)上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴，有對(duì)人物的同情，有對(duì)社會(huì)的控訴，讓孔乙己的悲劇形象在學(xué)生的心目中永生難忘。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不是封閉、單一、凝固的，而是開放、多維的，生動(dòng)鮮活的。只要我們運(yùn)用自己的智慧，用心去發(fā)掘，一定能讓我們的課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機(jī)，讓學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文，樂學(xué)語(yǔ)文。