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(吉林省集安市教師進(jìn)修學(xué)校)

初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說難度比較大，雖然初中學(xué)生相對(duì)于小學(xué)生來說，抽象思維能力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，可是初中數(shù)學(xué)的難度也隨之增加，這直接使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以很好的理解，進(jìn)而在心理上形成畏難心理。因此，首先要突破學(xué)生在心理上面的一些阻礙，讓學(xué)生建立起來對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。通過有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，讓學(xué)生內(nèi)在的潛能充分的激發(fā)，讓學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，要緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)與核心任務(wù)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，開展一系列的教學(xué)工作。很多教師之所以在教學(xué)中表現(xiàn)的效果較差，效率低下，這與教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)有很大的關(guān)系。實(shí)際上，在如今素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材已經(jīng)從編排上發(fā)生了很大的變化，不僅側(cè)重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，而且更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際中的問題的技能培養(yǎng)。所以，從這一點(diǎn)上來說，教師只有抓住了教學(xué)目標(biāo)的核心，才能在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的實(shí)踐方面真正做到為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才能真正抓到教學(xué)的核心與靈魂，而由此以來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和效率也自然會(huì)得以提升。

初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，在日常教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)雖然掌握的比較牢固，可是在解題思路方面卻毫無頭緒。因此，針對(duì)這些學(xué)生的情況，教師就要指導(dǎo)學(xué)生把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂為止，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考是從根本上提高成績(jī)，解決問題的良方，使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)，而且我對(duì)基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心，相信他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，我對(duì)學(xué)生的信心通過上課及課后交流自然地感染學(xué)生，使他們樹立起信心，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，自然地培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而之所以如此相信學(xué)生，來自于多年的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)，更是得益于人本主義心理學(xué)家羅杰斯的觀點(diǎn)。

二、結(jié)合形式多樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生之所以認(rèn)為初中數(shù)學(xué)比較難懂，原因主要在于教師大多側(cè)重理論知識(shí)的傳授，側(cè)重?cái)?shù)學(xué)定理公理的抽象講授。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身抽象性就比較強(qiáng)，學(xué)生單純的考理論知識(shí)的宣講很難做到透徹的理解，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上提高教學(xué)的效率和效果，就要從實(shí)踐方面加以創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)數(shù)學(xué)定理公理等基礎(chǔ)知識(shí)的奧妙，如在“平行四邊形的特征”教學(xué)中，教師不是直接把平行四邊形的特征歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙(給每位學(xué)生一張長(zhǎng)方形紙，裁剪成一個(gè)平行四邊形)猜想平行四邊形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。接下來，可以在班級(jí)之內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。在各個(gè)小組將討論的結(jié)果匯總以后，教師可以讓學(xué)生將各組的討論結(jié)果，展現(xiàn)在黑板上，讓各個(gè)小組的同學(xué)都能夠看到其他組的思路和答案。

三、讓學(xué)生在合作交流中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種常見形式，自主學(xué)習(xí)的目的主要還是在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)主人翁的角色，找準(zhǔn)自身定位，提高學(xué)習(xí)效能。例如，在教學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)“條形圖與扇形圖”，統(tǒng)計(jì)空氣質(zhì)量為各級(jí)別的城市個(gè)數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生4人一組開展合作學(xué)習(xí)，一人從地圖中按順序讀出數(shù)據(jù)，一人判斷該數(shù)據(jù)應(yīng)分組別，一人劃記，一人監(jiān)督劃記是否正確。通過4人合作，大大提高了統(tǒng)計(jì)正確率，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，大大地提高了教學(xué)效果。通過這種活動(dòng)，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，可謂是一舉多得。

四、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要從尊重學(xué)生開始

只要是發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生，讓學(xué)生感到自己是與老師平等的，這樣的一種態(tài)度，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加的放松，他們?cè)谟惺裁匆蓡柕臅r(shí)候，也就能夠主動(dòng)的去詢問老師，主動(dòng)的向老師求助。教師要注重在日常生活中，在語言方面精心打磨，用幽默的親切的語言與學(xué)生交流，在講課的時(shí)候也要注意多運(yùn)用一些幽默性的語句，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，用通俗生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來。

總之，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效果和效率。

[1]周秀峰.初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)效果的研究[D].湖南師范大學(xué)，2008.