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(沈陽(yáng)市回民中學(xué))

目前，多數(shù)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)依然采用單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式——背誦。這種方法不能適應(yīng)新時(shí)代下的多媒體教學(xué)模式發(fā)展，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果并不理想。要想改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師必須完善教學(xué)方式，探索多模態(tài)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量。

一、多模態(tài)理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要意義

(一)提高課堂樂(lè)趣

語(yǔ)言是文化的傳播媒介，因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)不但與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，同時(shí)與社會(huì)政治文化親密相連，把與詞匯有關(guān)的時(shí)事政治、新聞熱點(diǎn)、靈動(dòng)故事、采訪視頻等等在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)布置，無(wú)可厚非的拓展了學(xué)生知識(shí)層面和視野，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩起來(lái)，同時(shí)為任一個(gè)詞匯補(bǔ)充一定的背景，以此深化學(xué)生對(duì)詞匯的了解和運(yùn)用。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

多模態(tài)教學(xué)方式關(guān)鍵在于注重動(dòng)態(tài)模式和圖片的搭配、新聞?wù){(diào)查和時(shí)事探討的結(jié)合、音樂(lè)方式和詞匯文化的融合，也就是說(shuō)各種形態(tài)的充分聯(lián)系。這在很大程度上幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

(三)鞏固學(xué)生詞匯記憶

一般情況下，記憶單詞是學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題，究其原因發(fā)現(xiàn)教室在講解中沒(méi)有適當(dāng)添加實(shí)際語(yǔ)境，僅僅依靠例句，學(xué)生不能完全理解單詞的運(yùn)用氛圍，全靠照本宣科。但是多模態(tài)教學(xué)卻能很好解決這一難題，教師在課堂中放入圖片、視頻等，學(xué)生對(duì)詞匯應(yīng)用的情境一目了然，掌握詞匯信息，從而提高表達(dá)能力。

二、多模態(tài)理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)動(dòng)畫視頻形式的應(yīng)用

伴隨科技的飛速進(jìn)步，教育模式也在潛移默化中逐漸轉(zhuǎn)變，但是高中英語(yǔ)教學(xué)形式仍然存在諸多缺陷和不足。例如，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中常常感到枯燥單調(diào)，因此在教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)畫視頻形式是有效舉措，通常是將英語(yǔ)熱點(diǎn)新聞的影像與視頻相融合，使用靈活和主題視頻用于教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)加深理解和認(rèn)識(shí)。高中英語(yǔ)句型通常是由各個(gè)小詞匯構(gòu)成的，因此，在這些句子中可以搭配一些與之相關(guān)的短視頻，同時(shí)，在視頻中設(shè)置簡(jiǎn)易的文字模態(tài)方式，這種文字與語(yǔ)言相融合的形式滿足了多模態(tài)理論的發(fā)展與應(yīng)用。與此同時(shí)，詞匯在語(yǔ)句的描述中更加賦有實(shí)際性和感染力，讓學(xué)生更進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)詞匯的記憶，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能較大程度的緩解壓力。

(二)聲音音樂(lè)形式的應(yīng)用

多模態(tài)學(xué)習(xí)中聲音音樂(lè)模式占有至關(guān)重要的地位，現(xiàn)代高中生都比較愿意聽流行音樂(lè)，因此教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中要積極使用聲音音樂(lè)形式把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能動(dòng)性充分開發(fā)出來(lái)。例如，可以運(yùn)用當(dāng)前比較火的英語(yǔ)歌或者經(jīng)典橋段的臺(tái)詞，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入盛行歌曲能激發(fā)學(xué)生心中潛在的記憶。在詞匯教學(xué)中應(yīng)用枯燥單調(diào)的教學(xué)模式只能讓學(xué)生擁有暫時(shí)記憶，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后便會(huì)忘得一干二凈，因此，要想加強(qiáng)學(xué)生記憶水平，必須要結(jié)合日常生活中的場(chǎng)景，若仍然不改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵抗情緒。與此同時(shí)，教師還可以經(jīng)常播放一些單詞朗讀的音樂(lè)，從而提高學(xué)生聽力能力；或者組織開展一些單詞的“填字游戲”，鍛煉學(xué)生的拼寫能力。保證其日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能熟練、準(zhǔn)確的應(yīng)用這些單詞。

(三)文字形式的應(yīng)用

多模態(tài)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)大部分是經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式改革過(guò)來(lái)的，沒(méi)有實(shí)時(shí)性，因此，教師要格外注重高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用新聞的實(shí)時(shí)性，把學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)公同聯(lián)系起來(lái)，但是互聯(lián)網(wǎng)中的英語(yǔ)新聞具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代感和文化性，同時(shí)其最大優(yōu)勢(shì)就是比較便捷就能得到，因此把國(guó)內(nèi)外發(fā)生的有教育意義、趣味性的事物與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能在很大程度上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的準(zhǔn)確意識(shí)，從而確保記憶力的快速提升。

教師在使用英語(yǔ)教學(xué)方法時(shí)，可以適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把比較有特色的外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，讓學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)，從而接受來(lái)自聽覺(jué)、視覺(jué)等方面的不同感官帶來(lái)的感受。教師在介紹網(wǎng)站時(shí)，需要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平情況和不同的語(yǔ)言要求，選擇符合自己水平和愛(ài)好的外文網(wǎng)站。拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，豐富詞匯量。

三、結(jié)論

綜上所述，高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式越來(lái)越受到人們的重視，主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)方法能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)成果。因此多模態(tài)教學(xué)方式越來(lái)越被廣大師生所接受，特別是英語(yǔ)詞匯課堂上使用越來(lái)越普遍，有著十分重要的教學(xué)意義。教師還需不斷豐富高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

[1]張平麗.多模態(tài)理論在茶藝專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建茶葉，2017，(02) ：219.

[2]余江林.多模態(tài)理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].瘋狂英語(yǔ)，2016，(05) ：47.