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(山東省棗莊市第三十二中學(xué))

小學(xué)班級(jí)管理中存在著很多問題比如對(duì)后進(jìn)生管理的問題，后進(jìn)生往往是指在班級(jí)中學(xué)習(xí)不好，行為不佳，并且對(duì)于他們自身往往也不求上進(jìn)的學(xué)生。在班級(jí)管理中班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作對(duì)于班主任來說也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱苦的工作。結(jié)合對(duì)后進(jìn)生的研究，談一談對(duì)班級(jí)管理中存在的問題，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生恢復(fù)自信，以及在后進(jìn)生的管理對(duì)策上的一些見解。

后進(jìn)生 小學(xué)班主任 轉(zhuǎn)化 問題 對(duì)策

當(dāng)今小學(xué)教育的現(xiàn)狀就是，后進(jìn)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常遭受冷遇，備受歧視，體罰等一些不公平的待遇，沒有溫暖，往往對(duì)于后進(jìn)生本身來講就帶有心靈上的創(chuàng)傷和精神負(fù)擔(dān)，所以有很多后進(jìn)生就選擇了破罐子破摔，不求上進(jìn)，各種違反規(guī)定。盡管我國(guó)提倡素質(zhì)教育，但仍然有很多學(xué)校，老師為了片面的追求升學(xué)率，采用填鴨式教育，其結(jié)果是制造了大量的后進(jìn)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，和后進(jìn)生的管理對(duì)策也成為了重點(diǎn)。

一、小學(xué)班級(jí)班主任的管理中存在的問題。

(一)班主任班級(jí)管理中存在不公平的問題

青少年時(shí)期是一個(gè)小孩子很重要的轉(zhuǎn)折期，在這個(gè)時(shí)期青少年的初步的價(jià)值觀世界觀就已經(jīng)有了基本的輪廓。班主任要做的就是給他們灌輸一個(gè)公平的概念，如公平競(jìng)爭(zhēng)，人人平等。但是，根據(jù)現(xiàn)存的實(shí)際現(xiàn)象來看，大多數(shù)班主任存在著，重視成績(jī)好的學(xué)生，忽視成績(jī)差的學(xué)生；參加班級(jí)活動(dòng)不能體現(xiàn)人人平等；選擇班干部大部分由成績(jī)決定等一系列不公平的問題。這些問題都是不公平為主要體現(xiàn)，一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生犯了錯(cuò)，往往班主任可以很容易就原諒，評(píng)價(jià)是也多贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，而如果差生犯了同樣的錯(cuò)，班主任往往會(huì)缺乏耐心，評(píng)價(jià)往往也都是批評(píng)和否定。

(二)班主任在班級(jí)管理中占主導(dǎo)地位的問題

中國(guó)傳統(tǒng)班級(jí)管理的模式在班主任心中已經(jīng)根深蒂固，又因?yàn)榘嘀魅卧诎嗉?jí)管理中占主導(dǎo)地位，就不免會(huì)存在一些專制式的管理，不會(huì)有民主式的管理。學(xué)生堅(jiān)決服從老師，這樣就很容易形成不健康的師生關(guān)系。并且班主任的學(xué)歷有高低，當(dāng)然素質(zhì)就有高低，班主任占主導(dǎo)地位的位置，如果班主任的素質(zhì)不高學(xué)歷不高，那么他就很難意識(shí)到班級(jí)管理民主公平，這樣學(xué)生就很難能享受到公平的待遇。成績(jī)好的班主任喜歡的學(xué)生往往采取民主的管理對(duì)策，充分考慮其個(gè)性的方式，而對(duì)于，班主任不喜歡的成績(jī)又不好的，往往就會(huì)采取專制的，否定的，控制的方法。由此可見班主任占主導(dǎo)地位對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，可能會(huì)決定一個(gè)人的發(fā)展，一個(gè)人的自信心的建立。

(三)班主任的心理情緒效應(yīng)

班主任的心理因素也會(huì)影響到班級(jí)管理，比如說一些“暈輪效應(yīng)”也就是很常見的以偏概全，以點(diǎn)概全，這些都是個(gè)人常見的心里偏見的因素。如果一個(gè)學(xué)生喜歡一方面，而班主任也喜歡，難么班主任就可能覺得這個(gè)孩子很多都很好，對(duì)這個(gè)孩子也就很歡喜，很注意。相反如果班主任不喜歡一個(gè)學(xué)生，那么這個(gè)學(xué)生在班主任眼里將表現(xiàn)的一無是處。如果老師情緒很好，那么就比較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就比較容易欣賞學(xué)生。那么如果老師情緒不好，那么就比較容易情緒化學(xué)生，就會(huì)造成氣氛環(huán)境的緊張，讓學(xué)生參加活動(dòng)或者班干部競(jìng)選的積極性收到打擊。這些就會(huì)影響甚至決定學(xué)生行為甚至未來發(fā)展的方向。由此可見班主任的心理情緒對(duì)學(xué)生的影響很大，這也是現(xiàn)在很多老師存在的共性。

二、后進(jìn)生的管理對(duì)策

(一)深入家庭，轉(zhuǎn)變教育方法

班主任應(yīng)該多與孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，一起商量教育方案，要求家長(zhǎng)全方面的了解孩子，調(diào)整以前存在的一些打罵孩子的粗暴的教育方式，并且向家長(zhǎng)提供一些好的教育方法，及時(shí)阻止孩子沖動(dòng)的行為，并幫助孩子建立一個(gè)完整，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，生活習(xí)慣。讓孩子知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，懂得如何處理問題解決問題，控制情緒。家庭是一個(gè)學(xué)生啟蒙，孩子很容易跟著父母去學(xué)習(xí)一些為人處世，學(xué)習(xí)一些行為，所以班主任在家訪的時(shí)候應(yīng)該提醒家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子朝著正確的方向發(fā)展。不要傳達(dá)一些不良的行為和信息給孩子。讓父母參與到教學(xué)方案中來。這樣一些正確的方案實(shí)施起來就事半功倍。

(二)適當(dāng)調(diào)整座位，保持環(huán)境適合

如果一個(gè)后進(jìn)生喜歡說話，喜歡搗亂，容易沖動(dòng)，那么旁邊的人很有可能一句話就發(fā)生了矛盾。所以在班級(jí)管理中，應(yīng)該將這種人調(diào)到不愛說話文靜的孩子旁邊，并且盡量調(diào)到教室前面，這樣上課的時(shí)候，班主任就可以經(jīng)常注意，并且及時(shí)采取措施制止。這樣后進(jìn)生的環(huán)境好了，旁邊的人好了，那么他就可能見賢思齊，一點(diǎn)一點(diǎn)自己也會(huì)在改變。

(三)真誠(chéng)相見，及時(shí)溝通

在課間要經(jīng)常找到這些同學(xué)和他們聊天，盡量從積極的方面引導(dǎo)他們。也可以針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)，如某位同學(xué)喜歡看書，就可以多找一些正能量的書籍，讓他懂得尊重別人，別人才會(huì)尊重自己的道理，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)上進(jìn)。這樣他看書的時(shí)間多了，思考的時(shí)間也就多了，他就可以慢慢的從性格上就開始轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有可能整個(gè)人就變了，只有這樣他才能自己真正理解學(xué)習(xí)的重要性，態(tài)度變了，相信成績(jī)很快就可以上去。

(四)多給機(jī)會(huì)鍛煉

后進(jìn)生的為人處事學(xué)習(xí)都不好，所以班主任要多給機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行自我鍛煉，讓他們感覺到責(zé)任，讓他們知道班級(jí)的真正含義，人在社會(huì)上不是獨(dú)立存在的，一個(gè)人沒有他人的幫助，無論是學(xué)習(xí)，還是生活，將寸步難行。而后進(jìn)生往往對(duì)于這些道理的理解、踐行做的不好。所以，班主任要多給他們機(jī)會(huì)，不要覺得他們學(xué)習(xí)不好就什么都干不好，你把這些機(jī)會(huì)給他們，他們會(huì)覺得你對(duì)他們很信任，很欣賞，也就會(huì)竭盡全力的去做好。這樣不僅會(huì)收到出其不意的效果，也會(huì)讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并且恢復(fù)自信，變得陽(yáng)光。對(duì)學(xué)習(xí)也就有了正確的態(tài)度。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的教育意義

教育問題始終是全社會(huì)關(guān)注的大問題，青少年是祖國(guó)花朵，是祖國(guó)未來的希望。然而在教育系統(tǒng)中有大量的學(xué)習(xí)，心理，品德落后的學(xué)生，他們被稱為后進(jìn)生。他們往往不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)和平常表現(xiàn)暫時(shí)處于落后的狀態(tài)，沒有達(dá)到現(xiàn)在教育所確定衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。他們存在的問題直接關(guān)系到整個(gè)教育存在的問題，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化直接關(guān)系到整體學(xué)生素質(zhì)的提高，教育水平的提高，在教育層面來說有著重要意義。

四、總結(jié)

后進(jìn)生不像有些人說的那樣完全的無藥可醫(yī)，在班級(jí)管理中只要班主任加以注意，加以管理，并且采取合適的方法，相信每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。在現(xiàn)代社會(huì)公平是基礎(chǔ)，也是教育發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，班主任應(yīng)該在管理中有公平的教育理念，運(yùn)用公平的理論。讓學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)，班級(jí)學(xué)習(xí)中體會(huì)到公平感。這樣學(xué)生們就容易形成平等的觀念和健康的人格。那么，后進(jìn)生身處在這樣氛圍中，相信自身的人格態(tài)度的轉(zhuǎn)變也就變得可行了。

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