◆邢瀛文

(吉林醫(yī)藥學院)

眾所周知，漢語包含的元素眾多，是比較難學的一門語言。在對外漢語教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生對漢語的理解流于表面，在實際應用時常識性錯誤屢屢出現(xiàn)，恰恰證明了這一觀點。結(jié)合漢語的特點進行對外漢語教學，無疑為教學改革提供了新的方向。

一、漢語的特點

每一種語言都有其獨特的特點，這賦予了語言更加豐富的內(nèi)涵，對于漢語也不例外，可以說，要想學好漢語，必須要了解漢語的特點，才能產(chǎn)生對漢語的熱愛，漢語學習也能取得事半功倍的效果。具體而言，漢語的語音、文字、詞匯和語法特點包括以下幾個方面：

(1)語音特點。漢語的語音包括因素、音節(jié)、字音、連音和語調(diào)五大系統(tǒng)，其他語言則沒有這么多樣的語音系統(tǒng)，這是漢語與其他語言的根本區(qū)別。學生往往因為不具備漢語語感而在語音學習中遇到種種障礙，如漢語讀音是由多個元素組成，學生難以將字詞和讀音一一對應，再加上漢語中有大量的多音字，給學生在記憶讀音上增加了難度。

(2)文字特點。漢字是我國傳統(tǒng)文化的重要載體，存在了數(shù)千年之久，集形音義于一體，重在表意，形體復雜，表音不準，這成為了學生學習漢語文字的阻礙，同時漢字也是學習漢語詞匯的一大捷徑，只要學好漢字，學生在遣詞造句上就會愈發(fā)游刃有余，得心應手，準確率也會更高。

(3)詞匯特點。漢語詞匯系統(tǒng)主要是由單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞構成，在平時常用的詞匯中單音節(jié)詞的比例要高于雙音節(jié)詞，所以單音節(jié)詞的教學將是對外漢語教學的重中之重。漢語詞匯還與語音、文字、語法都有著密切的聯(lián)系，唯有將這些元素結(jié)合起來，學生才能形成漢語思維和語感，對詞匯的理解和應用水平也能更上一層樓。

(4)語法特點。漢語語法的特殊性不言而喻，實際上漢語句式?jīng)]有固定的形態(tài)，這讓已經(jīng)適應了“公式化”學習方式的學生感到疑惑和費解，經(jīng)常會誤用漢字和詞匯，病句也隨之出現(xiàn)。一般來說漢語的語序不同，句意也會發(fā)生變化，這點在漢語句式中十分普遍。除此之外，在虛詞應用上漢語和英語也有著顯著的差別，漢語還會經(jīng)常為追求簡潔而省略句子成分，這些都是漢語語法的基本特征。

二、對外漢語教學中貫徹漢語特點的有效策略

1.加強對漢語特點的研究

漢語的特點是無數(shù)專家和學者經(jīng)過長期的探索和研究形成的系統(tǒng)性理論，但是漢語言文化博大精深，當前的研究成果只能揭露部分漢語內(nèi)涵，過于關注書面語的應用，反而忽視了對古語和方言的研究。而且在研究漢語時往往以西方理論為依據(jù)，鑒于中西方文化的差異，這種研究方法過于局限性，不能客觀反映出漢語的特點，使得漢語教學缺乏理論支持。漢語歷經(jīng)千年傳承已經(jīng)形成了非常深厚的底蘊，加強對古語、書面語、方言的語音、文字、詞匯、語法研究，深入發(fā)掘漢語特征，能夠為漢語教學提供參考和指導，有助于進一步推動漢語言文化的發(fā)展。

2.加強教學大綱和教材設計

在對外漢語教學中不能照搬全抄漢語特征的研究成果，而是要將研究理論進行論證和實驗，制定科學完善的教學內(nèi)容和教學方法，著重加強學生母語與漢語的比較，幫助學生更好的理解漢語的特點，以提高教學水平，降低教學難度。高校應明確對外漢語教學的重點和難點，選擇合適的教學內(nèi)容編入教材中，精心設計課外讀物和練習冊，并將學習資料的使用方法傳授給學生，讓學生能夠自主進行漢語學習，將課堂所學知識加以拓展和深化。在對外漢語教學中要始終堅持貫徹漢語的特點，大力實施教學改革，涉及到漢語特點的教學內(nèi)容要提倡和發(fā)揚，若教學內(nèi)容不能體現(xiàn)漢語特征則應摒棄，或者簡而述之。

3.制作反映漢語特征的語料庫

為了給對外漢語教學提供標準、完善的素材，整合和優(yōu)化漢語特點的研究成果，建立能夠體現(xiàn)漢語特點的語料庫已經(jīng)勢在必行。語料庫應該包括字音庫、字形庫、詞匯庫、語法庫，還有供編選范文和閱讀課文用的各種文庫，大庫套小庫，屬性齊全，查閱方便，操作簡單。各種庫都要區(qū)分頻度，越是常用越要詳盡，最好能夠上到云平臺供國內(nèi)外師生隨時查詢和提取。此外，還應開展?jié)h語和學生母語的比較研究，唯有如此才能更加準確地理解漢語的特征，也能在教學中徹底貫徹漢語特征。

三、結(jié)語

在對外漢語教學中貫徹漢語的特點對于強化教學效果，提高教學的有效性有著至關重要的意義，鑒于當前對漢語特征的研究停留在理論階段，研究成果有限，必須加大研究力度，加強實踐論證，將最新的研究成果應用于對外漢語教學中，為對外漢語教學的改革和創(chuàng)新注入新的生機和活力，從而促進漢語言文化的傳播和發(fā)展。

參考文獻：

[1]龍藜.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式與對外漢語口語教學[J].海外華文教育，2015，(04).

[2]李曉鵬.關于對外漢語文化教學內(nèi)容和模式變革的思考[J].現(xiàn)代語文，2016，(04).