◆李惠文

(甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué))

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育勢(shì)必不可少的。學(xué)科核心素養(yǎng)是聯(lián)系著各個(gè)文化領(lǐng)域的，不僅僅是在化學(xué)一個(gè)學(xué)科里面，在數(shù)學(xué)、物理和生物都有用到化學(xué)的學(xué)科思維。甚至在文科的學(xué)科中，也可以用理科思維解決很多問(wèn)題。所以對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)中重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，是現(xiàn)今教學(xué)中很重要的任務(wù)。在本文中，也對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略提出了幾點(diǎn)建議。

一、在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

著名化學(xué)家安托萬(wàn)-洛朗·拉瓦錫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“在任何情況下，都應(yīng)該使我們的推理受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察的自然道路去尋求真理之外，別無(wú)他途。不靠猜想，而要根據(jù)事實(shí)?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)，化學(xué)平衡，能量守恒，工業(yè)流程等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，老師更應(yīng)該用多元化的教學(xué)手段幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，老師可以拿出水分子的模型給學(xué)生觀察，學(xué)生看到一個(gè)類似于米老鼠頭的水分子模型的時(shí)候，更容易接受知識(shí)點(diǎn)。在化學(xué)平衡，能量守恒等教學(xué)中，更可以采用實(shí)驗(yàn)的操作，這樣有助于學(xué)生更好的理解化學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的知識(shí)的構(gòu)建起著重要的作用，對(duì)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征，物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，運(yùn)用模型的方式掌握知識(shí)。這種多元化的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生充分了解知識(shí)點(diǎn)，吸收知識(shí)點(diǎn)，從原本的單純地接收知識(shí)點(diǎn)變成主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。

采用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，有助于學(xué)生引起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅限于老師的教授，但是在現(xiàn)代社會(huì)中，更需要個(gè)人能力很強(qiáng)的學(xué)生，這樣對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。所以面臨這種挑戰(zhàn)，也對(duì)老師提出了更高的要求，老師應(yīng)該在教學(xué)中采用多元化的教學(xué)手段。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該具有學(xué)科思維，對(duì)于各個(gè)科目來(lái)說(shuō)，思維能力是共通的，可以融會(huì)貫通。

二、在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育中開(kāi)展化學(xué)教學(xué)

化學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸相對(duì)較晚的一門學(xué)科，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生必須培育學(xué)科核心素養(yǎng)，從而才能構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)的整體思維。著名化學(xué)家阿爾弗雷德·貝恩哈德·諾貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“各種科學(xué)彼此之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，為了解決某一科學(xué)領(lǐng)域里的問(wèn)題，應(yīng)該借助于其他有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。生命， 那是自然付給人類去雕琢的寶石?！睂W(xué)科的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)化學(xué)這么簡(jiǎn)單，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)到的化學(xué)的思維，通過(guò)這種思維模式，從而加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

首先學(xué)生應(yīng)該知道什么是化學(xué)學(xué)習(xí)？化學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，因?yàn)閷W(xué)科核心素養(yǎng)是具有實(shí)用性、開(kāi)放性、實(shí)效性。學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是伴隨學(xué)生一生的可持續(xù)性發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)該兼具科學(xué)文化素養(yǎng)和道德文化素養(yǎng)。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)培育的意義

關(guān)于學(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)和做題的技巧，并不是聽(tīng)老師講了之后，懂了即可。是要反復(fù)的實(shí)踐、操作之后，孰能生巧的一種技巧。而學(xué)習(xí)也不是一味地閱讀，而是根據(jù)自己現(xiàn)在所有的專業(yè)知識(shí)，讀了之后思考。對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是因?yàn)樵械膶W(xué)科知識(shí)具有專業(yè)性但是學(xué)科之間應(yīng)該是互通的。每一門學(xué)科的知識(shí)都很多，學(xué)科核心素養(yǎng)就是利用所學(xué)知識(shí)將學(xué)科的核心知識(shí)整合。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一門是用于記錄以前的經(jīng)驗(yàn)和傳播知識(shí)。而對(duì)學(xué)科的知識(shí)的利用，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)識(shí)別，整合利用都是有用的技巧。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，形成了整體的數(shù)學(xué)思維，在物理的學(xué)習(xí)上也可以用的到。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要發(fā)散思維，這個(gè)時(shí)候有大量的知識(shí)的信息，那么我們就需要去整理，學(xué)科核心素養(yǎng)就起到了很重要的作用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)科核心素養(yǎng)起到了，有效的節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生可以建立起良好的化學(xué)模型，在后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以建立起聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)操作中，對(duì)于學(xué)生的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以得出理論事實(shí)，在此的基礎(chǔ)上，引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這種實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法更多的要求同學(xué)動(dòng)手操作，而不是老師教學(xué)，所以老師工作看似很簡(jiǎn)單，但是更需要起到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。所以通過(guò)這種方式可以很好的將學(xué)科的思想融入其中，然后發(fā)散思維，提高學(xué)生個(gè)人學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，是伴隨學(xué)生一生的財(cái)富。

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