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(山東省鄒城市張莊鎮(zhèn)中心小學(xué))

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)寫作有一定的畏懼心理。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，甚至有畏懼心理。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，對(duì)詞句的積累不足，對(duì)寫作課程的學(xué)習(xí)沒有信心，當(dāng)教師布置寫作功課的時(shí)候，首先產(chǎn)生畏懼心理。這種情況下，學(xué)生在對(duì)題目的思考和聯(lián)想上，思維受到限制，消極的心理對(duì)寫作課程造成阻礙，難以充分進(jìn)行思考和語(yǔ)言的組織，在思想上和行動(dòng)上無(wú)形增大了壓力，學(xué)生難以寫出好的作品。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的寫作水平難以提高，心理壓力加大，對(duì)寫作的畏懼形成習(xí)慣，更難以提高小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)熱情。

2.教師在小學(xué)語(yǔ)文課程作為模塊的教學(xué)方式不合理，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。部分教師的自身專業(yè)能力有限，在對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)時(shí)，照本宣科，課程枯燥、老套，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)課程內(nèi)容的掌握和理解有限，難以對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收。在作文模塊的教學(xué)中，教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作思路和引導(dǎo)和寫作方法的講解，依賴于學(xué)生量上的練習(xí)，這樣被動(dòng)的教學(xué)方式落后且效果有限，很大程度上了影響了學(xué)生的寫作思路的培養(yǎng)和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，極大的打擊了學(xué)生的寫作熱情，不利于學(xué)生寫作能力的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略

1.在寫作課程教學(xué)中，教師對(duì)寫作方法進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的寫作素材，培養(yǎng)正確的寫作思路。學(xué)生只有正確的寫作思路，良好的素材，才便于寫作的開展。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、了解身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)適合寫作的素材和材料，這是引導(dǎo)學(xué)生寫作的第一步。多寫多練才是寫作的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生日常養(yǎng)成隨筆寫作的習(xí)慣，可以從日記開始，寫寫身邊的瑣事，逐步養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。在寫作課程教學(xué)中，教師還要進(jìn)行寫作方法和寫作技巧的講解，從方法上提高學(xué)生的運(yùn)用水平，推動(dòng)寫作課程教學(xué)的效果的提高。

2.在寫作課程教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言功底的積累。寫作是語(yǔ)言的輸出的過程，那么學(xué)生就要有語(yǔ)言的輸入。閱讀便是語(yǔ)言輸入的必要步驟。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生更加課外閱讀量，根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行寓言、故事、短文等的閱讀和學(xué)習(xí)，逐漸增加對(duì)文字的熟悉感和興趣，慢慢增加字、詞、句的積累，形成良好的閱讀習(xí)慣。從閱讀中，學(xué)生不僅可以獲得語(yǔ)言的積累，還可以從中陶冶性情，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和良好價(jià)值觀的形成。

3.在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師以課文為例，認(rèn)真分析文章架構(gòu)、辭藻的運(yùn)用，幫助學(xué)生深入理解課文，逐漸積累詞句的表達(dá)方式。教師通過對(duì)文章的深入講解，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解力，還能在潛移默化中學(xué)習(xí)文章的思想內(nèi)涵，明白作者遣詞造句的用意，更深層次的挖掘文章的思想內(nèi)容，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言邏輯能力。

4.在寫作課程教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。部分學(xué)生對(duì)寫作課程具有一定的畏懼心理，教師要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作的信心。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己。教師在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生了解到自身的進(jìn)步和改變，慢慢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的樂趣，增強(qiáng)寫作的動(dòng)力。

5.在寫作課程教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在寫作環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要一定的想象空間，教師要有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)題目進(jìn)行思考，拓展學(xué)生思維，盡量放大想象空間。這樣也有利于作文的表達(dá)。通過豐富學(xué)生的思想世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己的聲音，表達(dá)自己的想法，從對(duì)客觀事物的反映到思維的升華。全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)課堂的啟發(fā)力。

三、結(jié)論

教師在寫作課程的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，認(rèn)知觀察和了解學(xué)生的寫作水平的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)肯定，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生間加以交流和探討，拓展學(xué)生的邏輯思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)閱讀量，更多的進(jìn)行詞句的積累和運(yùn)用，注意觀察生活，挖掘身邊的寫作素材，更真實(shí)的體現(xiàn)生活，增強(qiáng)文章的真情實(shí)感，全面提高學(xué)生的寫作能力。