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(山東省菏澤牡丹區(qū)皇鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心小學(xué))

首先，教師要充分信任自己的學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生絕不能顧慮重重，不要擔(dān)心學(xué)生掌握不了知識(shí)，一講起來(lái)就將事無(wú)巨細(xì)，明明白白，以至于什么都想包辦。表面上看，這些教師好像是認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是實(shí)際上，他們已經(jīng)束縛了學(xué)生的思維能力，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生思維越來(lái)越懶惰。因而，教師應(yīng)放手大膽的把學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，讓大家都成為教學(xué)的有效參與者。

提高學(xué)生的主體地位，要求是面向全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只把目光停留在好學(xué)生身上，對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生更應(yīng)該給予充分的關(guān)注。我非常贊同實(shí)行了分層教學(xué)法，在實(shí)踐過(guò)程中我常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上能夠找到答案的問(wèn)題，如果答對(duì)了，就立即加以表?yè)P(yáng)，然后再加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

其次，教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生創(chuàng)造心理安全感。課堂上，我積極營(yíng)造一種平等、民主、和諧氣氛，這樣的氛圍，對(duì)身處情景中的學(xué)生主題意識(shí)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用，通過(guò)教師環(huán)境和教學(xué)氛圍的改善，使學(xué)生逐漸消除了對(duì)課堂教學(xué)的緊張感，能自然而然地參與教學(xué)，改變過(guò)去被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)。只要有了好教師，才有好教法，有了好的教法，才會(huì)有好的學(xué)生。

第三，教師要善于營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，有了興趣的學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。的確，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知。我在講解某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定事先圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備很多的謎語(yǔ)，在課堂上讓學(xué)生來(lái)猜一猜，吸引學(xué)生的關(guān)注意識(shí)，這樣學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)完了這一課，學(xué)生們基本上都能猜出來(lái)。這時(shí)候，我再進(jìn)行有效總結(jié)，我和同學(xué)們共同來(lái)比一比，看看哪位同學(xué)猜的最快最多。在這一節(jié)課上，學(xué)生都聽(tīng)的很認(rèn)真，在不知不覺(jué)中就掌握了知識(shí)。在對(duì)原來(lái)講解過(guò)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果只是單純的講解和背書(shū)，學(xué)生很容易厭煩，這時(shí)候我將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成競(jìng)賽題，將學(xué)生分為六組來(lái)比賽，學(xué)生的積極性會(huì)很高，他們課后會(huì)主動(dòng)找時(shí)間去準(zhǔn)備，躍躍欲試，以爭(zhēng)第一，這樣本來(lái)很枯燥的知識(shí)，就在比賽中化解了。當(dāng)然，教師還要善于利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。它們不僅有聲、像，還有智能情景動(dòng)漫效果，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容演化成有聲、有色、有像的專題片，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能舍本逐末，一味地追求多媒體教學(xué)，有時(shí)候會(huì)適得其反，要處理好兩者之間的關(guān)系，做到事半功倍。

第四，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、主動(dòng)解疑、自我答疑。我們知道，新知識(shí)都是從懷疑中產(chǎn)生。經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)模式就是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，有時(shí)，學(xué)生回答不出，教師主動(dòng)急于補(bǔ)救，學(xué)生完全處于被動(dòng)服從的地位?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)中要求教師必須改變這種狀況，必須培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、善于思考的能力，教師不主動(dòng)地提出問(wèn)題，而是創(chuàng)設(shè)一種有效的情景，讓學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生相互合作、相互幫助解決問(wèn)題、尋找答案。為了鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中用創(chuàng)造性思維的發(fā)問(wèn)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多給自己和學(xué)生一點(diǎn)信心，對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定，以促進(jìn)其他學(xué)生的進(jìn)步。

第五，教師引導(dǎo)學(xué)爭(zhēng)當(dāng)小先生，形成導(dǎo)互教互學(xué)合作求知的良好氛圍。這就要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)要當(dāng)好組織者和指導(dǎo)者，善于采取靈活的組織方式給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，我認(rèn)為最好的方法就是讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓他們各抒己見(jiàn)，共同交流，尋求解決問(wèn)題的方法和言論，最終達(dá)到學(xué)生共同解決問(wèn)題的目的。

第六，教師要利用每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生求知欲和進(jìn)取心。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：每一個(gè)都有表現(xiàn)自己的欲望，尤其是小學(xué)生，每一個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)就是區(qū)別于他人，自己擁有的特長(zhǎng)。的確，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，或擅長(zhǎng)歌唱、或擅長(zhǎng)繪畫、或擅長(zhǎng)表演、或思維敏捷。教師若能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，讓他們?cè)谡n堂表現(xiàn)自己，學(xué)生就會(huì)通過(guò)參與，體驗(yàn)到參與教學(xué)的快樂(lè)、成功的快樂(lè)，不僅能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，還能讓他們一展自己的才能，更大限度地激發(fā)學(xué)生求知欲和進(jìn)取心。