何海紅

一、啟發(fā)式教學(xué)綜述

啟發(fā)式教學(xué)也即問題式、探索式教學(xué)，它具有啟發(fā)性、探索性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，是依循“質(zhì)疑——啟發(fā)——解惑”的原則和理念，以學(xué)生為主體和中心，置學(xué)生于“憤”“悱”的狀態(tài)之下，以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考和探索，充分挖掘和開發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，從而達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的語文學(xué)習(xí)效果和目的，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。

初中語文啟發(fā)式教學(xué)的策略和方法的運(yùn)用主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的作用和意義：

1.充分突顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體性地位

初中語文學(xué)習(xí)是一種探索和累積的過程，可以通過啟發(fā)式教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生建構(gòu)語文知識(shí)體系和架構(gòu)，拓展學(xué)生的語文思維能力，進(jìn)入到對(duì)初中語文知識(shí)的積極探究和學(xué)習(xí)之中，成為初中語文啟發(fā)式教學(xué)課堂的主人，提升初中語文學(xué)習(xí)效率。

2.實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的良好互動(dòng)

初中語文啟發(fā)式教學(xué)可以營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)出平等、愉悅、輕松的教學(xué)氛圍和情境，使學(xué)生不自覺地融入到語文學(xué)習(xí)情境之中，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)生的局面和狀態(tài)，較好地開展師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，在多向交流和溝通的課堂氛圍之下，更好地理解和學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)。

3.開啟和深化學(xué)生的思維

通過初中語文啟發(fā)式教學(xué)，可以較好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)的熱情，大大地增加學(xué)生自主獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，從而較好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維能力和水平。

二、啟發(fā)式教學(xué)的組織實(shí)踐應(yīng)用探索

1.創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式情境

為了更好地提升學(xué)生的初中語文探究興趣和熱情，教師可以借助于多媒體等教學(xué)設(shè)備和方法，精心創(chuàng)設(shè)和組織相關(guān)的語文教學(xué)情境，在新穎有趣、引人入勝的初中語文教學(xué)情境之中，學(xué)生的興趣被最大程度上激發(fā)，積極主動(dòng)地投入到對(duì)語文知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)之中，并在多樣化的情境之中探索相關(guān)的語文知識(shí)，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生在情境中找尋到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和路徑，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文創(chuàng)新能力和思維，提升初中語文學(xué)習(xí)效果。

2.引入開放的啟發(fā)點(diǎn)撥式教學(xué)策略

在初中語文啟發(fā)式教學(xué)方法之中，教師要注重采用開放式的點(diǎn)撥教學(xué)法，使學(xué)生了解和明晰問題的關(guān)鍵與要害，要通過開放性的提問設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握和體會(huì)文學(xué)作品中的特色之處和細(xì)微變化，更好地進(jìn)行開放性的想象和創(chuàng)造，使語文學(xué)習(xí)思維更為拓展和開放，充分提升學(xué)生的語文發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，較好地增強(qiáng)自己的語文學(xué)習(xí)能力。例如：在人教版初中語文教學(xué)內(nèi)容《陋室銘》一課中，通過文章的題目了解“銘”的文體特點(diǎn)，了解和掌握題名中的正面積極的歌頌之意，并思考和找尋與“銘”相關(guān)的其他文學(xué)作品，探索這些文學(xué)作品的相似相通之處，更好地開啟學(xué)生的聯(lián)想和想象，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維。同時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)文章中的大量自然元素，將其與自己日常接觸的文學(xué)作品相比較和對(duì)照，體悟這些文學(xué)作品中的托物言志的特點(diǎn)和要義，感受和體驗(yàn)作者寫作的情感和表現(xiàn)手法，更為開放性的理解和賞析文學(xué)作品，提升自己的語文賞析能力。

3.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的啟發(fā)教學(xué)

初中語文啟發(fā)式教學(xué)方法和策略的運(yùn)用還要充分考慮不同學(xué)生的差異性特點(diǎn)，要采用因材施教的個(gè)性化啟發(fā)教學(xué)，提出針對(duì)性、靈活性的話題，啟發(fā)學(xué)生的感官聯(lián)想意識(shí)和思維，找尋話題的答案。例如：在人教版初中語文《桃花源記》一課的啟發(fā)式教學(xué)中，為了使學(xué)生深刻地體會(huì)書本中所描述的世外隱士的情感、生活和人生態(tài)度，可以將當(dāng)?shù)刂娘L(fēng)景名勝引入到課堂之中，讓學(xué)生想象偏遠(yuǎn)山區(qū)風(fēng)景的旖麗，充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的個(gè)性化感受，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的體悟感。

綜上所述，初中語文啟發(fā)式教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)趣味化、新穎的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生開展豐富的聯(lián)想和想象，并將自己的獨(dú)特體會(huì)和思考加以表達(dá)，形成極具開放式、個(gè)性化的初中語文課堂，營(yíng)造出良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場(chǎng)景和氛圍，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。