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(江蘇省灌云高級(jí)中學(xué))

隨著世界各國(guó)的交往日益頻繁，加大了對(duì)英語(yǔ)的使用頻率，這樣一來(lái)就需要對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)給予高度的重視，以更好地滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需求。隨著教育體制的不斷改革與完善，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了較高的要求，但是由于對(duì)中西文化的差異、英語(yǔ)語(yǔ)言的文化基礎(chǔ)不太了解，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)用失誤、歧義誤解的現(xiàn)象，從而影響了課堂教學(xué)效果。而新課改提出要注重對(duì)跨文化意識(shí)培養(yǎng)，并將其與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，從而有效提高閱讀教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、在詞匯教學(xué)中跨文化意識(shí)的導(dǎo)入

詞匯屬于高中英語(yǔ)中比較重要的組成部分，其可以更好的反映時(shí)代和社會(huì)的變遷，從而對(duì)民族絢麗多姿的文化形態(tài)進(jìn)行有效的窺見(jiàn)，更好的加深學(xué)生對(duì)詞匯內(nèi)容的了解和掌握，提高課堂教學(xué)的整體效果。例如，在進(jìn)行《英語(yǔ)》必修 1 Unit1Friends中Language study教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)“Many people keep dogs as pets because dogs are regarded as loyal friends to people”進(jìn)行分析后可以從中了解和掌握如下信息“大部分西方人會(huì)把狗當(dāng)寵物去養(yǎng)，這種行為來(lái)源于主人對(duì)狗的依靠和信任”，從而展現(xiàn)出西方人對(duì)狗的寵愛(ài)。這樣的詞匯在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)，如lucky dog(幸運(yùn)兒)、Love me，love my dog.(愛(ài)屋及烏)、He works like a dog.(贊揚(yáng)工作勤奮的人)等。而在我國(guó)狗主要是以看門(mén)為主，從而與“狗”相關(guān)的大部分詞語(yǔ)均具有貶義詞的意思，如狗拿耗子、狗皮膏藥、狗眼看人、狗頭軍師等。再如《英語(yǔ)》必修 2 Unit 13 Speaking中“Dr.Yang：Was the peach ripe or green? You ought to be careful with fruit.”前半句中的green并非綠色的意思，而表示為未成熟之意。此時(shí)教師可以為學(xué)生提供常用的英漢色彩詞的含義，如red meat 指牛羊肉，brown sugar 指紅糖，black tea指紅茶，white meat指魚(yú)肉和雞肉，這樣可以避免對(duì)由于文化差異而造成誤解，從而更好地提高課堂教學(xué)效果。

二、在閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的導(dǎo)入

作為高中英語(yǔ)教師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)跨文化意識(shí)的導(dǎo)入，因?yàn)楝F(xiàn)有的大部分教材并未對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行詳細(xì)的介紹，此時(shí)就需要教師對(duì)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行搜集，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的運(yùn)用，并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充教材提供的閱讀材料。同時(shí)，教師也可以結(jié)合書(shū)本上的文化交際信息，來(lái)為學(xué)生制定一套針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透著文化學(xué)習(xí)，并靈活地在listening、reading、grammar、speaking、warming up、integrating skills等環(huán)節(jié)來(lái)注重對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，并將英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為跨文化意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師還需要以教材為依托，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，并注重對(duì)跨文化意識(shí)培養(yǎng)深度和廣度的拓展。此外，教師可以借助多種渠道，來(lái)對(duì)文化背景知識(shí)進(jìn)行循序漸進(jìn)地介紹，從而使學(xué)生從多角度、多方面地了解和掌握英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化知識(shí)。

在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教材屬于比較重要的閱讀材料，每一篇文章的內(nèi)容都會(huì)涉及到多元化的地域文化信息，為學(xué)生提供了非常理想的文化學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)為學(xué)生選擇原汁原味的英語(yǔ)素材來(lái)供學(xué)生進(jìn)行閱讀，如教師可以在CNN網(wǎng)站上選擇與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的閱讀水平，而且還能夠幫助他們更好的了解和掌握最新的資訊，更好地培養(yǎng)高中學(xué)生的跨文化意識(shí)。

三、在習(xí)語(yǔ)及語(yǔ)法教學(xué)中跨文化意識(shí)的導(dǎo)入

在語(yǔ)言的思維邏輯和結(jié)構(gòu)框架中，語(yǔ)法起到的作用不容忽視，隨著語(yǔ)言應(yīng)用的不斷發(fā)展，語(yǔ)法逐漸形成其自身特點(diǎn)。因此高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行習(xí)語(yǔ)及語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生了解和掌握一些習(xí)語(yǔ)背后的深義和特殊的表達(dá)習(xí)慣，以更好的提高課堂教學(xué)效果。例如：

You’ve won the football game. Congratulations!

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A.It’s nice of you to say so.

B.No one else could do it.

C.We’re really lucky.

D.Oh，not really.

對(duì)于上述問(wèn)題，如果按照中國(guó)人的交際習(xí)慣進(jìn)行解答，通常需要選擇謙虛的話語(yǔ)來(lái)感謝別人的贊美，但是西方人比較喜歡直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)話方式。因此，當(dāng)碰到別人表?yè)P(yáng)、稱(chēng)贊的時(shí)候，直接表達(dá)謝意即可，因此選擇A。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀屬于高中英語(yǔ)教學(xué)體系中比較重要的組成部分，為了更好地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，就需要教師來(lái)為學(xué)生制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使他們更好的體會(huì)和感受英語(yǔ)文化魅力。同時(shí)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重對(duì)跨文化意識(shí)的導(dǎo)入，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，又可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[1]陳麗玉.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師，2017，(13) ：40.

[2]涂志勇.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)策略研究——基于Y市第E高級(jí)中學(xué)現(xiàn)狀[D].蘇州大學(xué)，2015.