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(烏魯木齊市第101中學(xué))

一、文言聽力訓(xùn)練實施的必要性及可行性

(一)初高中文言文學(xué)習(xí)要求的差異

初中文言文篇幅較短，較淺顯，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也不高。但學(xué)生一進(jìn)入高一，能讀通、讀懂如《荊軻刺秦王》《鴻門宴》這樣篇幅長的經(jīng)典文章，對學(xué)生來講并不是一件容易的事。教師又常常在字、詞、句、語法、翻譯等知識點的講解中將文章肢解得支離破碎，抹殺了文章的整體意蘊，學(xué)生對文言文產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)情緒。但在同時，新疆所使用的高考新課標(biāo)全國二卷中，對文言文斷句有著明確的考察要求。學(xué)生讀通、讀懂課內(nèi)文言文尚且困難，遇到高考題時更顯棘手，而斷句題向來需要語感幫助，高中三年的課時又比較緊張，沒有多余的、連續(xù)的時間培養(yǎng)語感。語感培養(yǎng)問題從高考這一現(xiàn)實角度來說也亟待解決。由此可見，學(xué)生因無法理解文章，造成后續(xù)一系列不良后果，而為避免其產(chǎn)生，應(yīng)從源頭做起，培養(yǎng)語感。

(二)聽力訓(xùn)練對培養(yǎng)語感的重要作用

語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感是一種經(jīng)驗色彩很濃的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。因此，培養(yǎng)語感要從聽、說、讀、寫多個角度進(jìn)行訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練可以讓學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)接觸更多的古文，從而提高訓(xùn)練效率，也只有通過聽，才能更好的了解如何斷句，如何正確讀出一篇古文。這是理解古文內(nèi)容，翻譯文章的必要前提。因此，聽力訓(xùn)練顯得尤為重要。

(三)利用早讀課進(jìn)行文言聽力訓(xùn)練的可行性

早讀課，學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)效率較低，除了機(jī)械式讀背課文外，幾乎無事可做。長此以往，學(xué)生既對課內(nèi)的文章掌握得不扎實，也沒有很好利用早讀課時間。眾所周知，高中語文教學(xué)時間緊，任務(wù)重，文言文教學(xué)更是需要時間進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。如上文言，文言聽力訓(xùn)練是輔助文言文教學(xué)的一種有效手段，卻又不能占用上課時間進(jìn)行實踐操作，因此，可利用早讀完成文言聽力訓(xùn)練，既是對文言文學(xué)習(xí)能力的提升，也是對早讀課時間的充分利用，可謂一舉兩得。

二、文言聽力訓(xùn)練的實施策略

(一)實施意義及目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生句讀、猜讀等語言感知能力。使學(xué)生順利從初中的文言學(xué)習(xí)過渡到高中的文言閱讀要求，充分提高早讀課的利用效率，不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在潛移默化、潤物無聲中提高學(xué)生的文言閱讀能力。

(二)具體實施方式

1.文言聽力。選擇一些通俗易懂的成語、寓言、故事等語段，由淺入深，上早讀課時讀給學(xué)生聽，將聽到的內(nèi)容寫下來，要求學(xué)生注重內(nèi)容、情節(jié)，淡化語言點，強調(diào)文脈、主旨。使學(xué)生消除看到長篇幅的文言語段時的緊張感，在不知不覺中培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建正確的文言語言規(guī)范體系。

2.文言句讀。包括兩部分，課內(nèi)文言文和課外小語段。課內(nèi)文言文，指現(xiàn)行使用的人教版高中語文教材中的篇目，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受最經(jīng)典、最規(guī)范的文言語言體系；然后把這些文章的標(biāo)點符號去掉，要求學(xué)生流暢地誦讀沒有標(biāo)點的課文；繼而，以之作為文言口試的材料使用，學(xué)生抽簽決定口試的篇目；最后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些文言斷句的方法與規(guī)律。課外文言語段，選擇一些簡短、易懂、有哲理的小文章，進(jìn)行文言斷句的訓(xùn)練。

3.文言猜讀。教給學(xué)生在沒有工具書的情況下，猜測自己初讀時不懂的詞語大概是什么意思的方法，這種猜讀有什么規(guī)律。閱讀時的注意力應(yīng)該在文章的主旨和文脈上，不懂的詞語做出標(biāo)記，不要因為個別詞語的不懂，切斷了文脈，待到全文讀完，再查工具書。強調(diào)內(nèi)容的理解，強化猜讀的經(jīng)驗。

三、文言聽力訓(xùn)練的效果及總結(jié)

筆者在高一第一學(xué)期的期中考試前進(jìn)行了六周的早讀課文言聽力訓(xùn)練，基本達(dá)到了預(yù)期，完成初級目的，使學(xué)生順利地從初中的文言學(xué)習(xí)方法過渡到高中，適應(yīng)了高中的語文學(xué)習(xí)，不畏懼文言文的學(xué)習(xí)。進(jìn)行訓(xùn)練的兩個班級在語文期中考試中年級排名名列前茅，無論是客觀成績還是學(xué)生反饋，成績提升與文言聽力訓(xùn)練有著密切聯(lián)系。

根據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)，早讀課的文言聽力訓(xùn)練思路正確，對學(xué)生學(xué)情把握合理，隨著課程難度的加大及學(xué)生經(jīng)驗的提升，應(yīng)更多涉及句讀和猜讀兩大內(nèi)容，并堅持訓(xùn)練，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對文言文的閱讀興趣，培養(yǎng)對文言文的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

[1]孟瑞紅.中學(xué)語文語感教學(xué)研究[M].銀川：寧夏人民出版社，2013.10.

[2]王力.古代漢語[M].北京：中華書局，2012.