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(撫順市望花區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)

作為基礎(chǔ)性教育，小學(xué)階段的教育需要具有一定的啟蒙性和基礎(chǔ)性。隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，小學(xué)教育也正在面臨著巨大的改革。小學(xué)階段，對全科型教師的培養(yǎng)是非常重要的。全科型教師能夠承擔(dān)自己所在年級的綜合課程的教師，這樣的教師素質(zhì)比較高。我們國家目前也在吸收外國先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索。所以，就小學(xué)全科型教師的培養(yǎng)的思考是具有一定的意義的，需要加強(qiáng)對這項工作的研究力度。

一、全科型小學(xué)教師的主要內(nèi)容

全科型小學(xué)教師主要是由教育部門培養(yǎng)的，這些教師能夠掌握相關(guān)的教育學(xué)知識和能力，也能夠?qū)⒄Z文、數(shù)學(xué)、英語三大學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而成為一個全科型的優(yōu)秀教師。不過，全科型教師并不是在所有學(xué)科上都均衡發(fā)展，而是能夠針對不同的學(xué)科進(jìn)行有效的側(cè)重。一般情況下，全科型小學(xué)教師要具備以下能力。

1.全科型教師要有一定的知識儲備

想要成為優(yōu)秀的全科型教師，良好的知識儲備是必不可少的。淵博的知識是一名全科型教師的基本要求。教師在教學(xué)過程中，需要扮演多個學(xué)科的教師，這就需要教師能夠涉獵多個領(lǐng)域，并能夠?qū)⑦@些學(xué)科知識進(jìn)行有效的結(jié)合。這個過程中的結(jié)合，不能是將多門學(xué)科知識進(jìn)行簡單的組合，而是應(yīng)該構(gòu)建一個新的知識系統(tǒng)，這樣才能夠更好的做好融會貫通，也能夠勝任學(xué)校的教學(xué)工作，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.全科型教師要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)

作為一名優(yōu)秀的全科型教師，職業(yè)素養(yǎng)是必不可少的。小學(xué)階段，學(xué)生尚未形成正確的價值觀和人生觀，同時學(xué)生的模仿能力又比較強(qiáng)，這就使得學(xué)生會模仿老師的相關(guān)行為。所以，全科型教師需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，為學(xué)生樹立一個榜樣。與此同時，作為小學(xué)教師，還需要有耐心，這樣才能夠在恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠健康的成長。

3.全科型教師需要具備綜合實踐能力

小學(xué)教師的愛心和責(zé)任心是非常重要的。小學(xué)教師需要具有健康的身心和審美情趣，還需要能夠與家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。所以，全科型教師需要具備良好的實踐能力。這樣才能夠讓自己的教學(xué)工作與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、培養(yǎng)全科型小學(xué)教師的重要意義

1.順應(yīng)了新課改的發(fā)展要求

新課程改革的發(fā)展，需要教師具有專業(yè)的知識和專業(yè)的技術(shù)能力。所以，培養(yǎng)小學(xué)全科型教師，在一定程度上順應(yīng)了這樣的發(fā)展需求。新課程改革實施以后，小學(xué)階段的課程多以綜合課程為主，小學(xué)的學(xué)科體系也逐漸由分科走向綜合課程，全科型教師的培養(yǎng)，能夠讓教師進(jìn)行綜合課程的教學(xué)工作，并在教學(xué)過程中滲透激勵教育，這樣的教師才更加復(fù)合新課改的各項發(fā)展要求。

2.符合小學(xué)教學(xué)課程發(fā)展規(guī)律

小學(xué)階段的教學(xué)工作基本上是分學(xué)科進(jìn)行的，但是近年來的研究表明，這種分學(xué)科的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)小學(xué)教育的發(fā)展水平。所以，應(yīng)該調(diào)整教學(xué)模式，以便能夠順應(yīng)小學(xué)課程的發(fā)展形勢。培養(yǎng)全科型小學(xué)教師，能夠讓教師將自己的工作重心轉(zhuǎn)移到追求各個學(xué)科之間的綜合性，這樣就能夠讓教師對學(xué)科之間進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)科之間的聯(lián)系與交流。一些師范院校也可以從中進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以便培養(yǎng)出更高質(zhì)量的小學(xué)教師，有效地促進(jìn)了教師綜合實力的提高。

三、全科型小學(xué)教師的培養(yǎng)策略

1.提高師資質(zhì)量

培養(yǎng)全科型小學(xué)教師，根本上是需要師范生的生源質(zhì)量高，這就需要政府采取相應(yīng)的政策來吸引優(yōu)秀的生源。在這個過程中，政府可以為學(xué)生發(fā)放助學(xué)貸款，并給予學(xué)生一定的生活補(bǔ)貼，讓更多的學(xué)生能夠選擇師范院校，愿意從事教師行業(yè)的學(xué)生，還需要受到一定的政策保護(hù)，讓師范生能夠有機(jī)會從事教育工作的學(xué)習(xí)。同時，還應(yīng)該提高小學(xué)教師的待遇，這就能夠吸引更多的人從事教育工作，讓更多的人都能夠投身到教育失業(yè)中，教育行業(yè)就能夠吸收更多的人才，一些高素質(zhì)的人才就能夠成為全科型小學(xué)教師的主力軍，這樣就極大地彌補(bǔ)了全科型教師人才不足的情況。

2.完善全科型教師課程體系

在培養(yǎng)全科型小學(xué)教師的過程中，還需要構(gòu)建一套比較完整的課程體系，以便有效的提高小學(xué)教師的素質(zhì)。目前，我國大多數(shù)師范院校的課程主要有教育學(xué)專業(yè)課、學(xué)科專業(yè)課和基礎(chǔ)課程三個重要的組成部分。在設(shè)置的過程中，教育專業(yè)課的所占比重相對比較小，這種情況并不利于全科型小學(xué)教師的培養(yǎng)。所以，應(yīng)該構(gòu)建一套比較完善的全科型教師培養(yǎng)體系，減少公共課程和學(xué)科課程的數(shù)量，但是要拓展深度，讓師范生的課程變得既少又精，這樣就能夠讓師范生有自己的特長，并讓他們能夠有精力選擇自己喜歡的課程，有效的提高師范生的綜合能力。此外，加大對兒童心理學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科的開展力度，讓師范生能夠更好的掌握小學(xué)教育的特點，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用的具體的教學(xué)過程中。同時，還應(yīng)該開設(shè)一系列的模擬課堂，這樣就能夠讓師范生身臨其境的進(jìn)行小學(xué)教育工作，這樣能夠更好的把握小學(xué)生的心理特點，也能夠提高自身的教學(xué)能力，為全科型小學(xué)教師打下堅實的基礎(chǔ)。

3.提高全科型教師的培養(yǎng)質(zhì)量

為了更好的提高全科型小學(xué)教師的質(zhì)量，需要實行有效的競爭和評價機(jī)制，只有這樣，才能夠提高師范生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于對全科型小學(xué)教師的培養(yǎng)。教師資格證國考政策的實施，在一定程度上促進(jìn)了師范生能力的提高，師范專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)的考試之后才能夠得到教師資格證，這在一定程度上提高了全科型小學(xué)教師的整體質(zhì)量。同時，需要針對在編的小學(xué)教師進(jìn)行考核，一旦發(fā)現(xiàn)教師的能力不夠，就需要取消在校編制，并讓教師在學(xué)習(xí)合格后才能夠繼續(xù)任教。學(xué)生也可以參與到對教師的評價當(dāng)中，讓學(xué)生對教師的教學(xué)能力，知識能力以及素質(zhì)等進(jìn)行綜合評價，從而選拔出專業(yè)的優(yōu)秀教師。還可以對一些優(yōu)秀教師進(jìn)行獎勵，用物資獎勵代替口頭鼓勵，這樣就能夠更好的提高他們的工作積極性，讓他們?nèi)硇牡耐度氲饺平逃ぷ鳟?dāng)中。

四、結(jié)語

全科型教師的培養(yǎng)需要各大師范院校與政府之間進(jìn)行有效的溝通和交流，努力為小學(xué)生培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師。小學(xué)教育工作目前已經(jīng)成為教育工作的重點，為了讓小學(xué)生接受到更好的義務(wù)教育，需要政府不斷出臺優(yōu)惠政策，吸引更多的人才，進(jìn)而有效的提高全科型小學(xué)教師素質(zhì)，以便更好的開展新時期教育工作。