◆孫貞麗
(山東省平邑縣流峪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))
互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生的雙向溝通與交流,建立在雙方平等、坦誠相待的關(guān)系基礎(chǔ)上,通過討論、辯論、說服等多種方法交換各方觀點(diǎn),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,提高課堂教學(xué)效率。
初中道德與法治課具有人文性、實(shí)踐性與綜合性特征,良好的教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生端正思想態(tài)度,提高道德素養(yǎng);而互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用則更有利于營造融洽、和諧的課堂氛圍。首先,師生雙向互動(dòng)改變了過去教師高高在上的地位,學(xué)生更樂于參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性思維被激發(fā)。其次,生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂情境,促成了教學(xué)共振與情感共鳴,必能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。再次,教師與學(xué)生的平等交流解除了師生之間的隔閡,教師的個(gè)人魅力感染了學(xué)生,學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感與認(rèn)同感,進(jìn)而從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外,學(xué)生想要在互動(dòng)中體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,就會(huì)認(rèn)真思考、深入探究、積極交流,通過不斷的調(diào)整與完善,其既能牢固知識(shí),活躍思維,也能提升個(gè)人能力,強(qiáng)化創(chuàng)新精神。
初中學(xué)生正處于自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,具有很高的可塑性,而道德與法治課的教學(xué)對(duì)于積極引導(dǎo)學(xué)生擺正是非觀念有著重要的作用,讓學(xué)生能夠體會(huì)到社會(huì)責(zé)任感存在的意義,提高自身分辨事物的能力,讓學(xué)生的綜合能力得到提升?;?dòng)式教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及到案例的分析以及對(duì)所發(fā)生事件的討論,能夠讓理論的教學(xué)變得更加的形象化,學(xué)生也更加能夠被所講訴的故事吸引,明白如何做才能成為合格的社會(huì)人,教學(xué)的目的也進(jìn)一步的得到了延伸。
當(dāng)前的初中道德與法治課教學(xué)存在的問題主要有:第一是學(xué)生不夠重視,會(huì)在課堂上做其他科目的作業(yè)等;第二是課程內(nèi)容比較枯燥,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)望而生畏;第三是教學(xué)課時(shí)比較少,而教學(xué)內(nèi)容比較多,教師為了完成教學(xué)任務(wù),不會(huì)深入剖析教材中的深意,大多是一筆帶過;第四是教師很少和學(xué)生互動(dòng),只顧著自己講課,沒有考慮到學(xué)生的感受。
觀念決定行為,初中道德與法治課教學(xué)過程中,教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變很大程度上決定了互動(dòng)教學(xué)模式的開展效率。作為新時(shí)期的教育工作者,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的舊觀念,基于教育改革新形勢與應(yīng)方向,關(guān)注教學(xué)結(jié)果同時(shí)更加重視教學(xué)過程。在新型教育觀念指導(dǎo)下,互動(dòng)教學(xué)不再是“一問一答”過程,教師也不再是理論知識(shí)的灌輸者,而應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題過程,幫助學(xué)生進(jìn)行思考,展現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力以及聰明才智,從質(zhì)疑與思考過程中獲得成長。例如,在《邁上新臺(tái)階》一課學(xué)習(xí)時(shí),基于新觀念,教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的小學(xué)生活進(jìn)行描述,談一談自己進(jìn)入到初中校園學(xué)習(xí)的感受。
互動(dòng)教學(xué)過程中,教師作為各項(xiàng)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者以及合作者,其自身修養(yǎng)高低對(duì)于教學(xué)效果,學(xué)生參與興趣產(chǎn)生強(qiáng)烈影響。因此,互動(dòng)教學(xué)的開展,需要教師不斷強(qiáng)化自身品德素養(yǎng),樹立良好的模范典型作用,同時(shí),對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行完善,并在互動(dòng)教學(xué)開展中進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)與反思,使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)有所得。
例如,在“亮出你自己”一課教學(xué)時(shí),教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)“喬哈里視窗”理論進(jìn)行全面的了解,在課前準(zhǔn)備做好相關(guān)準(zhǔn)備,才能在課堂與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生不斷探索自己,成長成為更好的自己。良好的師生關(guān)系是互動(dòng)教學(xué)得以順利開展的重要因素,在初中道德與法治課堂教學(xué)中,教師既要為學(xué)生創(chuàng)造輕松、民主的互動(dòng)環(huán)境,同時(shí)也要放下權(quán)威身份,融入學(xué)生之間,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。再如,在進(jìn)行《我愛我家》一課教學(xué)時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行大膽表達(dá),大膽表述自己如何理解愛碰撞,在這一過程中,教師也可以談一談自己教育子女的親身經(jīng)歷,通過良好的互動(dòng)氛圍創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)效率提高。
初中學(xué)生所處年齡階段生理與心理都有了明顯變化,無論是在學(xué)習(xí)心態(tài)還是生活態(tài)度上都存在顯著的差異。作為任課教師,在互動(dòng)教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)的教學(xué)工作開展,同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的心理、思想動(dòng)態(tài)等進(jìn)行及時(shí)掌握,通過多種方法拉近與學(xué)生距離,造出平等、互助的良好互動(dòng)氛圍。除此之外,針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力差異,教師在互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)基于平等原則,為每位學(xué)生提供發(fā)言、參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,通過互動(dòng)與深入的交流,提高課堂教學(xué)有效性。