◆黃 玲

(廣東省東莞市東華高級中學(xué))

無論是任何一門語言，它的基礎(chǔ)都是詞匯。所以，對于高中英語的教學(xué)內(nèi)容來說，詞匯教學(xué)是很重要的一個部分，在人教版的高中英語課程教學(xué)書中，詞匯需要教師從兩個方面進(jìn)行教學(xué)，一個是掌握詞匯數(shù)量，一個是對詞匯的理解程度。從這個角度來看，說明了高中英語對詞匯教學(xué)的要求非常高。本文研究了在信息技術(shù)與高中英語的融合過程中存在的具體路徑，不斷加強(qiáng)高中英語詞匯教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、深度融合的基礎(chǔ)是選取豐富的數(shù)字化教學(xué)資料

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)對我們的幫助越來越大。近年來，在高中英語的教學(xué)中融入了許多與信息技術(shù)有關(guān)的東西，產(chǎn)生了一些新的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方法。比如，在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，老師都是將英語單詞用粉筆寫在黑板上進(jìn)行講解，但是現(xiàn)在越來越多的學(xué)校利用信息技術(shù)安裝了多媒體，來幫助老師的課堂教學(xué)。這就是高中英語與信息技術(shù)的初步融合，而兩者想要深度融合，那就要選取豐富的數(shù)字化教學(xué)資料。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)意味著在今后的教學(xué)中老師可以查閱到大量的信息資料，如一些與課堂有關(guān)的圖片，一段詞匯的閱讀音頻和一些相關(guān)的文獻(xiàn)資料。早在2013年的時候，在許多的教學(xué)中有互聯(lián)網(wǎng)的影子，這種教育都主要形式是慕課和翻轉(zhuǎn)課堂。慕課是一種在線課程，形式為公開模式，也正是因為如此，越來越多的慕課隨之產(chǎn)生，并且質(zhì)量越來越好，許多老師開始將慕課的資源引入課堂。比如，在華東師范大學(xué)的慕課中心平臺里就擁有280多個與詞匯教學(xué)有關(guān)的慕課資源，它們存在的形式大多是歡快新奇，內(nèi)容簡單明了，十分吸引學(xué)生的興趣。

許多企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)了很多背誦英語單詞的手機(jī)應(yīng)用程序，如百詞斬、知米背單詞、扇貝單詞，等等，這些應(yīng)用程序并不只是讓學(xué)生機(jī)械的背誦單詞，而是將單詞用生動又有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在背誦的過程中不會感到厭煩。在背誦完之后，學(xué)生還可以自己進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測背誦成果，不需要老師和家長時時刻刻的督促。

二、深度融合的重點(diǎn)是課堂教學(xué)的全新設(shè)計和組織

許多高中老師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，都是在課文講解過程中教導(dǎo)學(xué)生單詞，以此來達(dá)到讓學(xué)生更容易理解和記住單詞的目的?；蛘呤窃谡n文講解前，先對所有的單詞進(jìn)行教學(xué)，再放入課文中講解，以此來加深對文章內(nèi)容的理解。還有一些經(jīng)驗比較豐富的老師，采用的都是較為穩(wěn)妥的教學(xué)方法，在每個單元開始前讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音和拼寫，在課文的講解時學(xué)習(xí)單詞在文中的含義以及用法，最后針對詞匯的鞏固和運(yùn)用，做相關(guān)的練習(xí)。不同的教學(xué)方案都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，但是不管是哪一種，老師都很難知道學(xué)生對詞匯的掌握程度?，F(xiàn)在有了新的課堂教學(xué)設(shè)計方案，那就是將信息技術(shù)融入到高中英語詞匯教學(xué)中，創(chuàng)造出一個有質(zhì)量和效果的教學(xué)課堂。

信息技術(shù)的手段多種多樣，老師需要選擇最好的一種方案，這樣才能在短時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)并且知道學(xué)生對詞匯的掌握程度。而這個方案是要在每次的課堂中不斷地加以完善出來的。比如，老師在出練習(xí)的時候可以通過信息技術(shù)來制作出各種各樣的內(nèi)容，檢測學(xué)生對詞匯的掌握情況，讓學(xué)生對詞匯的理解更加深刻。

三、深度融合的目標(biāo)是切實提高學(xué)生對英語詞匯的習(xí)得能力

學(xué)習(xí)英語詞匯是一個有意識的過程，雖然學(xué)習(xí)到的詞匯是有限的，但是詞匯的使用卻是無限的，每個詞匯都是生動活潑的，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，通過使用微信QQ微博等應(yīng)用程序進(jìn)行詞匯教學(xué)。這種教學(xué)方式比較有趣，能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，因此比較適合高中英語教學(xué)，這也是信息技術(shù)與高中英語深度融合的一個漸變過程。

四、信息技術(shù)與高中英語課堂深度融合的主要路徑探究

(一)豐富教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)計

將信息技術(shù)融入到高中英語課堂中的教學(xué)方法可以讓平淡無奇的課堂變得生動有趣起來。但是，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋教學(xué)資料的時候，老師需要根據(jù)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)程度來選擇相應(yīng)的資源。老師可以將搜尋到了資料整理好之后用課件的形式在課堂上展現(xiàn)出來。舉個例子，老師在講解高中英語教材《English around the world》時，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜查在全世界有多少地方使用英語以此來來判斷英語在國際上的地位。這種教學(xué)模式讓學(xué)生從視覺和聽覺上都得到不一樣的感受，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣也會增加，英語教學(xué)質(zhì)量和效率大大提高。

(二)創(chuàng)建教學(xué)情境，增加英語課堂學(xué)習(xí)趣味

將信息技術(shù)與高中英語融合在一起最大的特點(diǎn)，就是能夠?qū)⑵降ξ兜脑~匯知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的視頻或者圖片，營造出一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加英語課堂上的趣味。而學(xué)生也可以通過視覺上的享受，更加深度的理解英語詞匯知識的用途以及使用條件。舉個例子，當(dāng)老師在講解高中英語教材《Earthquakes》時，老師可以在網(wǎng)上找一些在全世界范圍內(nèi)與地震有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生了解到地震的可怕性，對地震的消息也會更加關(guān)注，同時還能幫助學(xué)生在心理以及頭腦中對地震有一定的警惕心和保護(hù)自己的思想。

(三)豐富課堂形式，實現(xiàn)現(xiàn)代化英語教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式太過于單調(diào)，學(xué)生在長久的課堂學(xué)習(xí)中已經(jīng)失去了對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。這個時候，老師需要做的就是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以利用信息技術(shù)來營造一個豐富的課堂，形成一個現(xiàn)代化的英語課堂。微課的創(chuàng)立，便是在信息技術(shù)的幫助下形成的一類新型課堂模式，在這種課堂教學(xué)模式的主導(dǎo)下，高中生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性和主動性都會大大提升，學(xué)習(xí)效果也特別明顯。老師可以把書本上的知識內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)視頻，在課堂上放給學(xué)生看，或者是發(fā)給學(xué)生，讓他們在課后也能夠隨時隨刻地觀看視頻，這種形式不受課堂教學(xué)時間和空間上的限制，學(xué)生在課后也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法對于一些英語基礎(chǔ)比較差的同學(xué)來說是十分有效的，當(dāng)他們在課堂上聽不懂或者是在課后也不明白的時候，能夠反復(fù)不停地觀看視頻，不斷地對知識去理解，在理解之后，同時也能夠加強(qiáng)鞏固他們對知識的掌握程度。這不僅可以讓老師更加輕松的進(jìn)行教學(xué)，而且學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效果也會比之前要更好。舉個例子，在學(xué)習(xí)英語“Friendship”時，老師可以將“Friendship”的解釋，用法，短語制作成微課短視頻，讓學(xué)生更好的來學(xué)習(xí)這個課程。同時老師在視頻中也能加入一些與“Friendship”有關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行練習(xí)，鞏固知識點(diǎn)。

五、結(jié)束語

總而言之，將高中英語詞匯教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，這可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動，讓老師更加輕松的教學(xué)，學(xué)生也能夠輕松快樂的學(xué)習(xí)，他們對英語詞匯的學(xué)習(xí)能力也大大加強(qiáng)。信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的融合可以開展出許多現(xiàn)代化的英語教學(xué)，這種新型的教學(xué)方法主要是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們對問題的思考能力。

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