◆盧維建

(臨沂市蘭山區(qū)半程中心小學(xué))

隨著新課改及素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，單純的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的需求，教師需要更多的轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。眾多的教學(xué)方法中，小組合作學(xué)習(xí)方法是一種有效的活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神、實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、互為激勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的一種良好的教學(xué)方法和手段。創(chuàng)造性的巧妙應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法能夠起到良好的教學(xué)效果，值得在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣和應(yīng)用。

一、恰當(dāng)分組，以生為本，組建數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的根本目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，所以在具體分組方面要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和水平，使得相互之間實(shí)現(xiàn)有效搭配，根據(jù)同組異質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，使其能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。教師可以通過(guò)日常課堂學(xué)生表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)狀況等摸清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力狀況，從而能夠進(jìn)行很好的合理的小組劃分，創(chuàng)建搭配合理、具有團(tuán)隊(duì)凝結(jié)力的學(xué)習(xí)合作小組。而這種小組的劃分也不是一成不變的，可以定期進(jìn)行調(diào)整和更好，并結(jié)合不同的學(xué)年段進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過(guò)優(yōu)化組合及小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相互進(jìn)步的目的。如學(xué)習(xí)不夠積極的與學(xué)習(xí)成績(jī)良好的組建一個(gè)小組，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以起到帶頭作用，激發(fā)后進(jìn)生，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)。

二、明確目標(biāo)，營(yíng)造良好的教學(xué)情境

在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不知道具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，缺乏良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，所以在具體的操作過(guò)程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容提出明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并進(jìn)行匯報(bào)也檢查，從而使得小組合作學(xué)習(xí)不會(huì)流于形式而失去真正的效用。在具體的目標(biāo)和任務(wù)分配中，教師要將具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題展示出來(lái)，要求提出來(lái)，讓每個(gè)小組成員都可以積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，避免部分學(xué)生只是坐著不動(dòng)不參與這種現(xiàn)象，使得每位學(xué)生都可以有自己的任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性和針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效果，避免教學(xué)活動(dòng)方式的盲目性。

另外，為了更好地激發(fā)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)興趣，教師還需要營(yíng)造良好的教學(xué)情境。例如，教師可以在課堂上事先引入一個(gè)童話故事或者與小學(xué)生具體的生活實(shí)際有著密切聯(lián)系的生活場(chǎng)景，使得小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得積極、主動(dòng)，充滿趣味性。當(dāng)然，現(xiàn)在的小學(xué)生數(shù)學(xué)教材也有著很強(qiáng)的生活性，很多內(nèi)容都和小學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，這為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)情境提供了非常豐富的素材。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在合作互動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)收益，同時(shí)使得學(xué)生之間的相互關(guān)系得到有效增進(jìn)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅為別人帶來(lái)快樂(lè)，同時(shí)自己也會(huì)更加快樂(lè)。

三、把握時(shí)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要注意選擇和把握好小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，從而使得小組合作學(xué)習(xí)方法發(fā)揮良好的作用。

首先，在選擇時(shí)機(jī)時(shí)可以選擇學(xué)習(xí)新內(nèi)容之始，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)和內(nèi)容時(shí)由于所具備的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，這時(shí)如果教師如果直接告訴學(xué)生解決問(wèn)題的辦法，則不會(huì)取得很好的教學(xué)效果，也不能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的能力，而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，則能夠使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻，記憶更加長(zhǎng)久，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

其次，在學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題有著多種意見(jiàn)時(shí)，可以應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考能力。當(dāng)今的學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，有些學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生不能獲得很好的表達(dá)的機(jī)會(huì)。所以將學(xué)生進(jìn)行分組，可以給學(xué)生一個(gè)討論和表達(dá)的平臺(tái)，然后在逐個(gè)小組對(duì)意見(jiàn)進(jìn)行匯總，從而使得學(xué)生能夠獲得更多解答問(wèn)題的思路，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

再次，在學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)，由于答案不是唯一的，所以每位學(xué)生都可以發(fā)揮自己的思維能力，找到多種解答方式。所以，這時(shí)候可以群策群力進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己的解題思路和結(jié)論依據(jù)展示出來(lái)，并學(xué)習(xí)他人的解題方法，從其他角度了解到題目的解答方法，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題和善于學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處的好習(xí)慣。這種合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解程度，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)表內(nèi)乘法時(shí)解答24的乘法算式時(shí)，其答案有多個(gè)，這時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考討論，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法內(nèi)容小學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)內(nèi)容掌握的還不是很充分，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出是3×8=24，而有的學(xué)生則會(huì)說(shuō)是4×6=24，通過(guò)簡(jiǎn)單的小組討論，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于24的乘法，其算式是存在兩種的，從而使得學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)和掌握乘法算式。

最后，在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)展，更好的突破教學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，使得學(xué)習(xí)效率得到有效提高，收到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是圓的面積公式的推導(dǎo)，所以可以設(shè)計(jì)這種合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)：首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極、自主分析圓的面積的學(xué)習(xí)熱情，然后通過(guò)小組合作討論、分析來(lái)研究圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，在小組內(nèi)進(jìn)行充分的分析、交流、總結(jié)；然后進(jìn)行小組代表的匯報(bào)工作，形成統(tǒng)一的討論意見(jiàn)。教師給予進(jìn)行積極的解答、總結(jié)和答疑等。通過(guò)這種方法充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極熱情，讓學(xué)生充分參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和熱情，更好的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及人際交往能力，有利于促進(jìn)班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系和諧，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、更好的提高學(xué)習(xí)成果。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把握好恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用時(shí)機(jī)，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

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