◆李存弟

(甘肅省臨夏州永靖縣劉家峽鎮(zhèn)羅川小學(xué))

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)查可知，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著以下幾方面的問(wèn)題：第一，小學(xué)英語(yǔ)教師自身口語(yǔ)能力較差，他們的讀音非常不標(biāo)準(zhǔn)。第二，英語(yǔ)教師沒(méi)有充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。第三，小學(xué)生只重視母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有什么作用。第四，小學(xué)英語(yǔ)課堂紀(jì)律較差，教學(xué)效率難以得到提高。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的措施

(一)靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用有效避免了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的弊端，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，然后將其靈活應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。我們以人教版三年級(jí)英語(yǔ)教材中《Colours!》這篇課文為例子，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，英語(yǔ)教師就可以將多媒體融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。英語(yǔ)教師在利用多媒體講解這篇課文之前，他們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，明確《Colours!》這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)?！禖olours!》主要的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：第一，小學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀、會(huì)拼寫(xiě)“black、blue、brown、white”等英語(yǔ)單詞。第二，小學(xué)生能夠利用“What colour is this…——It’s…”與人交流。第三，掌握字母“Rr、Ss、Tt”。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教師做好了備課工作以后，他們就可以正式展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)了。英語(yǔ)教師：“大家早上好！上課之前我們一起來(lái)欣賞一首音樂(lè)：《Colour song》?！庇⒄Z(yǔ)教師一邊說(shuō)著一邊打開(kāi)了多媒體課件，隨后一首有趣的音樂(lè)縈繞著整個(gè)教室，全班學(xué)生都非常認(rèn)真地欣賞著這首音樂(lè)。音樂(lè)畢，英語(yǔ)教師說(shuō)到：“同學(xué)們，剛剛的音樂(lè)是不是很好聽(tīng)呢？今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于Colour 的內(nèi)容，通過(guò)這節(jié)課，我們將會(huì)掌握句子‘What colour is this…’的使用，Come on，children！”在接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師利用幻燈片給學(xué)生展示了各種各樣的顏色，整節(jié)課堂在歡聲笑語(yǔ)中順利結(jié)束。

(二)將游戲融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中

多數(shù)小學(xué)生都非常喜歡玩游戲，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將游戲融入英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教師在講解《Colours!》的時(shí)候，英語(yǔ)教師就可以組織“聽(tīng)音傳話游戲”，游戲的規(guī)則是：以排為單位，第一個(gè)同學(xué)要說(shuō)出該顏色的英語(yǔ)單詞，然后再依次傳遞下去，最后的那位同學(xué)要把圖片貼到黑板相應(yīng)的位置上。這種游戲的方式既可以鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍，非常值得其他英語(yǔ)教師借鑒。再如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)《We love animals》這篇課文的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以組織有趣的英語(yǔ)游戲。英語(yǔ)教師：“同學(xué)們，What is it?”英語(yǔ)教師手中拿著一只狗的圖片，學(xué)生看完后回答到：“dog！”英語(yǔ)教師：“非常棒！”隨后，英語(yǔ)教師又拿出了cat、pig、duck、bear的圖片，學(xué)生們的興趣逐漸被激發(fā)，他們非常積極地回答英語(yǔ)教師的問(wèn)題，當(dāng)他們都回答正確以后，英語(yǔ)教師繼續(xù)說(shuō)到：“大家表現(xiàn)得非常棒，那么你們會(huì)不會(huì)做動(dòng)物手影呢？現(xiàn)在我們要玩動(dòng)物手影的游戲，老師做一個(gè)動(dòng)物的手影，你們猜一猜老師模仿的是哪種動(dòng)物的手影，你們也可以跟著老師一起做?！痹诮酉聛?lái)的教學(xué)中，所有的學(xué)生都非常積極地參與到了游戲當(dāng)中，這種游戲教學(xué)的方式既加深了小學(xué)生對(duì)cat、pig、duck、bear等英文單詞的記憶，又活躍了英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍，非常值得所有的英語(yǔ)教師借鑒。

(三)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

團(tuán)結(jié)就是力量，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣既可以加深學(xué)生之間的友誼，又可以培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)英語(yǔ)教材中《Where is my car？》英語(yǔ)教師就可以讓學(xué)生以小組合作的形式完成教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)教師：“今天我們要學(xué)習(xí)的是《Where is my car？》這篇文章要求大家學(xué)會(huì)方位的詢問(wèn)。例如，“Where is my…/Where is it？/It’s under the desk”，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和句型，現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行對(duì)話。英語(yǔ)教師說(shuō)完以后，每一個(gè)小組都開(kāi)始了激烈的討論和對(duì)話，通過(guò)這種小組合作的方式，小學(xué)生既掌握了基本句型的表達(dá)，又學(xué)會(huì)了很多新的英語(yǔ)單詞，由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要措施，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，他們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。

(四)讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

讀寫(xiě)結(jié)合是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要措施，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有一些小學(xué)英語(yǔ)教師很少給學(xué)生布置英語(yǔ)作業(yè)或者讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，這就大大降低小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和朗讀水平。面對(duì)這種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，這樣既能夠鞏固小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，又能夠提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。以人教版四年級(jí)英語(yǔ)教材中《My friends》為例子，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，英語(yǔ)教師就可以采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式。英語(yǔ)教師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《My friends》，你們有沒(méi)有好朋友呢？”學(xué)生回答：“有！”英語(yǔ)教師微微一笑繼續(xù)說(shuō)到：“非常棒！那么你們的好朋友有什么特點(diǎn)呢？”很多學(xué)生都積極回答老師的問(wèn)題，王芳同學(xué)舉手回答到：“我的好朋友叫做李芳，她眼睛大大的，非常高，李芳是短發(fā)，她非常喜歡穿T恤，除此以外，李芳的性格也非常開(kāi)朗，我經(jīng)常和她一起玩耍?！庇⒄Z(yǔ)教師非常認(rèn)真地聽(tīng)著學(xué)生的回答，她提問(wèn)到：“既然大家都有好朋友，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《Myfriends》這篇課文，相信大家學(xué)完這篇課文以后，就會(huì)知道如何用英語(yǔ)來(lái)形容你們的好朋友的特點(diǎn)了，現(xiàn)在大家請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)本，然后跟著老師朗讀一下這篇文章的英語(yǔ)單詞和基本句型?！彼械膶W(xué)生都非常認(rèn)真地配合著英語(yǔ)教師的教學(xué)，他們通過(guò)朗讀既學(xué)會(huì)了“l(fā)onghair、shorthair、strong、thin、quiet、friend”等單詞，又學(xué)會(huì)了“What’shisname?Hisname’s…/Myfriendis…/Hehas…”等句型。在課程結(jié)束的時(shí)候，英語(yǔ)教師說(shuō)到：“今天大家的表現(xiàn)非常都非常棒，相信大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了新的英語(yǔ)單詞和句型，你們這次的作業(yè)就是圍繞‘朋友’寫(xiě)一篇英語(yǔ)文章，知道了嗎？”學(xué)生：“知道！”從這個(gè)案例可以看出，讀寫(xiě)結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)方式既激發(fā)了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又鞏固了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，非常值得其他英語(yǔ)教師借鑒。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高是當(dāng)前眾多英語(yǔ)教師研究的重要內(nèi)容，通過(guò)不斷地實(shí)踐，英語(yǔ)教師總結(jié)出了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的具體措施，如創(chuàng)設(shè)有趣的英語(yǔ)教學(xué)情境、讀寫(xiě)結(jié)合、小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)等，這些措施大大激發(fā)了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

[1]何琳.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究與思考[J].校園英語(yǔ)，2014，(15).

[2]洪玲.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手[J].讀與寫(xiě)，2014，(01).