◆任先國(guó)

(山東省棗莊市嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)白山前小學(xué))

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重結(jié)合教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到有效的提升。教師應(yīng)該注重針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探究和分析，找到更加有效開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.過(guò)度自主學(xué)習(xí)，忽視了教師的重要作用

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，許多學(xué)校都先后開(kāi)展了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。但是，由于教師對(duì)于自主教學(xué)模式研究不夠透徹，一些學(xué)校過(guò)度開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，忽視了教師傳授知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的作用，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有些時(shí)候帶著疑問(wèn)和迷茫開(kāi)展自主閱讀學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)缺乏有效掌握，最終影響了后續(xù)的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。想要更加有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧，有機(jī)統(tǒng)一。

2.教學(xué)手段單一，教學(xué)方法枯燥

一些教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，會(huì)使用單一的教學(xué)手段。教師長(zhǎng)時(shí)間使用單一的教學(xué)方法，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解會(huì)缺乏有效性。這樣學(xué)生也會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文閱讀教學(xué)比較教條化，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒會(huì)受到一定的影響。小學(xué)生本身注意力就很難長(zhǎng)時(shí)間集中，一旦教師教學(xué)手段單一，教學(xué)方法不能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，那么教學(xué)的效率就會(huì)受到一定的影響。

3.教學(xué)缺乏深入，理解不夠透徹

一些教師在講解語(yǔ)文閱讀知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)為課文的分析和理解提供標(biāo)準(zhǔn)化的答案，這樣容易造成學(xué)生思維模式受到限制，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力得不到有效的發(fā)揮。在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容有很好的掌握，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供比較豐富的知識(shí)。這樣才可以使學(xué)生閱讀的范圍得到拓展，使學(xué)生的理解能力得到提升，最終實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性是保證閱讀學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。因此，這就需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其能夠體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。教師還可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展和創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主搜索與本文相關(guān)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)涵的理解。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀，增強(qiáng)對(duì)于文本內(nèi)涵的理解

通過(guò)開(kāi)展有效的閱讀，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)文章的內(nèi)涵，同時(shí)還能夠使學(xué)生拓展視野。在學(xué)生開(kāi)展閱讀的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行答疑和解惑，這樣可以使學(xué)生保持旺盛的精力，更加積極地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該本著因材施教的原則，使學(xué)生能夠充分朗讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展反復(fù)閱讀，然后教師利用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式，鍛煉學(xué)生的理解能力，保證學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

3.強(qiáng)化閱讀表達(dá)，提升學(xué)生閱讀能力

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的表達(dá)能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升有著重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生把讀后感說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)的方式，鍛煉學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。還可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)出來(lái)，融入自己的思維，把理解的內(nèi)容展示出來(lái)，充分鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。這也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段和方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，結(jié)合教材中的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極性。最后，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠在閱讀課上有更多的收獲。

[1]田春龍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，(06) ：160-161.

[2]章珊珊.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西師范大學(xué)，2015.

[3]陸芳芳.面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2015.

[4]伏鳳林.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育，2014，(09) ：93-94.