◆周森棟

(菏澤市開發(fā)區(qū)佃戶屯辦事處杜樓小學(xué))

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育更注重訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)勤學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。而擔(dān)負(fù)著小學(xué)生主要啟蒙教育任務(wù)的小學(xué)教師，是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的核心力量。那么，怎樣去培養(yǎng)激發(fā)和形成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？根據(jù)我的教育教學(xué)經(jīng)驗，我覺得應(yīng)從如下幾方面進行培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“好的開始就是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。對小學(xué)生進行心理誘導(dǎo)，并不僅僅是理論灌輸、精神分析和矯正認(rèn)識，還應(yīng)把學(xué)生的認(rèn)識變?yōu)樾袆樱研袆幼優(yōu)榱?xí)慣。學(xué)生的行為過程反映出情緒、動機、意志、氣質(zhì)、意識和性格的傾向性等多種特征，從一定意義上講，練習(xí)正確行為的過程就是心理誘導(dǎo)的過程，訓(xùn)練行為習(xí)慣的過程，也是鞏固心理誘導(dǎo)成果的過程。

鑒于小學(xué)生入學(xué)后這些變化，在小學(xué)教學(xué)的實踐中，本人認(rèn)為從性格、意志行動、情感等方面加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析，是很必要的。性格方面：一個班中每個學(xué)生都有自己獨特的性格，只有懂得小學(xué)生的性格，才能談到教學(xué)過程的藝術(shù)化，即因人而異、因材施教；意志行動方面：意志行動的主要特征就是自覺地調(diào)節(jié)自己的行為。小學(xué)生心理的變化導(dǎo)致其行為的變化，教師要善于洞察學(xué)生心理及行動上的細(xì)小變化，從而將其引入正確的學(xué)習(xí)軌道上來；情感方面：包括情緒、情操。情緒是簡單的情感，情操則是高級的情感。在教學(xué)工作中，應(yīng)積累并善于總結(jié)兩種基本情緒的數(shù)據(jù)，即積極的情緒與消極的情緒。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒的靈敏度高，波動性大，學(xué)習(xí)主動性不強，不善于主動地調(diào)節(jié)消極情緒，教師應(yīng)及時準(zhǔn)確地掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)時的情緒發(fā)展、變化的趨勢，從而總結(jié)出一些規(guī)律的特點，增強授課藝術(shù)。

二、體驗喜悅，鼓勵為主

通過鼓勵來強化學(xué)生的積極行為，抑制或消除其不良行為，并以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，從中增強其自信心，提高其學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的注意力是短暫的，一個具體的興趣也不會持久，因此，教師要讓學(xué)生在體驗成功喜悅的同時，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在自己的主動參與下取得成功時，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識增強，會產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，以爭取獲得各自的成功。評價要因人而異，基礎(chǔ)差的學(xué)生，其接受能力相對遲鈍，這就要求教師在進行達(dá)標(biāo)測評的“評”時，要依據(jù)學(xué)生的實際情況進行測評。評價的語言要豐富，親切、肯定的評價語言，對營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有著重要的作用。如一般鼓勵語：“你真聰明”“你答得很正確”“好極了”等。

三、立足課堂，向課堂要實效

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為提高學(xué)生認(rèn)識活動的積極性創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識，尋求問題答案。如學(xué)習(xí)“連乘應(yīng)用題”時，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：從“實際問題”引入——自主探究、分析解決“實際問題”——應(yīng)用知識、掌握解決問題的方法。在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。采用“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)，便是我正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成，即在交際中解決問題。他的結(jié)果是評價任務(wù)成敗的標(biāo)志。有了明確的師生角色，任務(wù)目標(biāo)，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進行有意義，自由的練說性目標(biāo)。這樣做主要是從學(xué)生的日常生活情境入手，引發(fā)學(xué)生主動參與探究的心理意向，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，注重了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自己探索、嘗試、修正錯誤、總結(jié)規(guī)律、從而使學(xué)生主動獲取知識的能力。為下一步解決“實際問題”做好了鋪墊。從我們生活中來的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！蔽覀冋J(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在?！凹ぐl(fā)興趣，”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對新鮮事物時，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動力。愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。當(dāng)英語以其陌生的面孔，異樣地走進學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生明確的期望值，激勵學(xué)生不斷進取。學(xué)習(xí)是件愉快的事，也是件需要不斷付出勞動的工程。要相信學(xué)生，肯定他們是一定能不斷成功的。

五、建立新型師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

建立新型的師生關(guān)系，是完成英語教學(xué)和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。師生間接觸，看法，需要無不包含情感因素。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利進入角色。某學(xué)生回答：我不喜歡英語，太難了，可我喜歡見到英語教師，她讓我快樂，這不正說明師生關(guān)系的可利用性。無論是對語音的興趣還是對教育者的喜愛。我們沒有理有錯過任何一個有潛力可挖的機會。教師愛學(xué)生，從自己的人格影響和發(fā)展學(xué)生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學(xué)生的良師益友?？傊?，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的。因此，教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的。因此，教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們快快樂樂、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。