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(河北省秦皇島市撫寧區(qū)第一中學(xué))

當(dāng)前，中學(xué)生物教學(xué)已從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。然而，由于中考不考生物學(xué)，有不少學(xué)生輕視生物學(xué)習(xí)，甚至把生物課看成負(fù)擔(dān)。在此情況下，怎樣從生物教學(xué)自身特點中尋找突破點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，目前已成為生物學(xué)教師探索的問題。

一、設(shè)計精彩的導(dǎo)言

精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。導(dǎo)言的方法有多種，如復(fù)習(xí)提問、討論、設(shè)疑置問、選講故事等，可根據(jù)教材內(nèi)容的特點靈活運用。例如，講“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”時，我引導(dǎo)說：“我們自己肯定存在肽健，因為我們身體有蛋白質(zhì)。”于是延伸到氨基酸，把氨基酸擬人化分為：頭、手、腳。教學(xué)實踐證明，利用學(xué)生的好奇心、求知欲來巧妙地營造課堂氣氛，能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、滲透競爭意識的啟蒙教育

競爭，優(yōu)勝劣汰，這是生物界生物生存發(fā)展和進(jìn)化的規(guī)律之一，當(dāng)然也是人類社會生存發(fā)展的一種客觀法則。在生命科學(xué)中，這是一個古老而傳統(tǒng)的理論。但在我國當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型中，卻已成為一種較為流行的現(xiàn)代觀念。在中學(xué)生物學(xué)中，涉及競爭的生命現(xiàn)象、知識和理論，卻屢見不鮮，為學(xué)生競爭意識的啟蒙教育提供了極為有利的情境。

在中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)中，滲透和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，這是我國當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，以至于中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中一個不可忽視的新課題。21世紀(jì)將是一個復(fù)雜多變的蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)。國際間的劇烈競爭、和平、戰(zhàn)爭和發(fā)展；國內(nèi)社會的轉(zhuǎn)型、改革、開放和四化建設(shè)，無疑對21世紀(jì)的人才素質(zhì)、知識、能力和思想意識素養(yǎng)諸方面，都提出了新的時代要求。尤其對人才的思想素質(zhì)，特別是學(xué)生的現(xiàn)代意識方面，如競爭意識、適應(yīng)意識、系統(tǒng)整體意識、創(chuàng)新意識、改革開放意識、自主意識、科技意識、人口意識和環(huán)境意識等，提出了更新的要求。

三、打好頭陣，先發(fā)制人

第一印象在人的腦海中占據(jù)著主導(dǎo)地位，久久揮之不去，一門學(xué)科的第一堂課也是如此，同樣重要。精彩紛呈的第一堂課能夠輕而易舉地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，可以起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的作用；反之，如果第一堂課就死氣沉沉，自然會有極端的學(xué)生破罐子破摔，成為低頭族。因此，教師如何上好高中生物的第一堂課，著實需要花費一番心血。

四、用故事教學(xué)引領(lǐng)學(xué)習(xí)興趣

生物知識大多數(shù)比較枯燥，但是只要老師用心去挖掘，完全可以使生物課堂變得生動有趣，不知道您發(fā)現(xiàn)了嗎？高中生物教材提到了30多位科學(xué)家，可以說每個生物科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都藏著一個動人的故事，在生物課堂上適度地導(dǎo)入或穿插這些故事，不僅可以讓您的課堂生動有趣，還能起到特殊的作用。如講光合作用之謎時可引入魯賓、卡門等科學(xué)家的故事，講遺傳規(guī)律可以引入“遺傳學(xué)之父”孟德爾的故事，講DNA的結(jié)構(gòu)可以先導(dǎo)人沃森和克里克的故事，講斯帕蘭札尼用小金屬籠里的肉塊在鷹胃內(nèi)進(jìn)行實驗，推斷出胃液中一定含有消化肉塊的物質(zhì)，進(jìn)而引出酶的知識。講“色盲”時向?qū)W生介紹道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的經(jīng)過，這些小故事可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲望，還可讓學(xué)生懂得要成就一番事業(yè)，必須腳踏實地，堅韌不拔，持之以恒，開拓進(jìn)取。

五、進(jìn)行激勵評價

自尊心和自信心的確立對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大影響，它們之間幾乎成正比關(guān)系。中學(xué)教師不應(yīng)該去損害學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)該看到個體之間是存在差異的，在實際教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的閃光點，適當(dāng)鼓勵、表揚學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生滿足感和對這種鼓勵的渴望，最終使學(xué)生為了得到這種鼓勵和表揚的滿足感而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，我們在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課要么睡覺要么看小說，當(dāng)問其原因時，該學(xué)生回答自己以后想當(dāng)作家所以不需要學(xué)習(xí)生物。該教師并沒有批評學(xué)生，而是在課堂上說：“不錯，才上高中對人生就有了長遠(yuǎn)打算，值得表揚也值得同學(xué)們的學(xué)習(xí)，但是很多作家和小說家具有廣泛的知識范圍，他們不但懂得生物學(xué)知識，他們還懂得地理、物理、化學(xué)等方面知識，如果你以后想成為一名真正的小說家，生物學(xué)知識必不可少?！贝撕?，該學(xué)生上課不再睡覺和看小說了，而是認(rèn)真聽講。

“教學(xué)是一種獨具特色的表演藝術(shù)”，教師要善于以生動和幽默的表達(dá)把生物學(xué)課堂激活，用笑聲將其裝點得更加美麗動人，如此寓教于樂，使學(xué)生在開懷大笑的同時如沐浴春風(fēng)、受益匪淺。

[1]辛如.拋錨式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.