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(臨沂第三中學(xué)；臨沂北園路涑河小學(xué))

人的創(chuàng)造性包括創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)。其中，創(chuàng)造意識(shí)是創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，創(chuàng)造思維能力是創(chuàng)造活動(dòng)的操作系統(tǒng)，而創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)造活動(dòng)的啟示、調(diào)控和成功的保證系統(tǒng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維個(gè)性品質(zhì)關(guān)鍵是逐步培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性個(gè)性。結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維個(gè)性品質(zhì)，筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生敢冒風(fēng)險(xiǎn)的性格

首先，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，教師常發(fā)現(xiàn)這種情況，對(duì)有毒性氣體、腐蝕性試劑、爆炸性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，大膽的學(xué)生敢聞、敢碰、敢做，而膽小的學(xué)生卻只當(dāng)觀眾，不敢動(dòng)手，或佯裝記錄數(shù)據(jù)，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)就抄襲別人的數(shù)據(jù)或照抄課本。

其次，教師必須重視演示實(shí)驗(yàn)的“示范”作用。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不但對(duì)其中存在的危險(xiǎn)情況、安全操作及防范措施詳加分析，讓學(xué)生了解規(guī)范的操作步驟，而且還適應(yīng)身體力行、做好示范。使實(shí)驗(yàn)在情趣中充滿哲理、平淡中表現(xiàn)新奇、觀察中激發(fā)向住、危險(xiǎn)中折射崇高做到安全實(shí)驗(yàn)不失謹(jǐn)慎、危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)不亂方寸、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)絕不馬虎、復(fù)雜實(shí)驗(yàn)確保成功。對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)總是傾注熱愛和關(guān)懷，表現(xiàn)出無(wú)限的樂趣，以此淡化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼，培養(yǎng)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、膽大心細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的性格，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱愛。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性品質(zhì)

思維的批判性是指思維活動(dòng)中善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過程的智力品質(zhì)，是思維過程中自我意識(shí)的監(jiān)控作用的結(jié)果。思維的批判性使思維嚴(yán)密全面，有自我反省的精神，因而培養(yǎng)思維的批判性品質(zhì)，對(duì)于提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力具有很重要的意義。思維的批判性來自于學(xué)生對(duì)思維活動(dòng)的各環(huán)節(jié)、各方面的“調(diào)整”“校正”，來自學(xué)生對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不唯書、不唯師，不迷信權(quán)威，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論提出質(zhì)疑，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行“挑剔”，能從不同角度、不同的層次給予全面的思考、分析，找出其缺陷與不足，進(jìn)行修正與改進(jìn)，設(shè)計(jì)合理方案等。例如，在進(jìn)行銅與硝酸反應(yīng)時(shí)，照課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們都聞到了刺激性的氣體，于是急著開窗戶。

三、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲

好奇心是激發(fā)學(xué)生探索事物的欲望，是追根尋底的動(dòng)力，是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的誘因。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！笨梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都來源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲望。那么，如何學(xué)生的好奇心和求知欲呢？

不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的重要方式。例如，學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí)，首先提問：“酸性溶液PH<7，中性溶液PH=7，堿性溶液PH>7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa的水溶液的PH分別是多少？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答：“PH=7，因?yàn)樗鼈兌际躯}的水溶液”。此時(shí)，教師先不作評(píng)判，先做實(shí)驗(yàn)，用PH試紙測(cè)定三種鹽水溶液的PH值，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：NaCl水溶液PH=7，NH4Cl水溶液PH<7，而CH3COONa水溶液PH>7。顯然，測(cè)試結(jié)果與之前的結(jié)論發(fā)生了矛盾。是以前的結(jié)論錯(cuò)了，還是另有原因？這樣的設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知的欲望，進(jìn)而他們又會(huì)想：為什么鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性呢？于是促使學(xué)生有了積極思考、探索新知的動(dòng)力。

四、培養(yǎng)豐富的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅?duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，一是讓學(xué)生有意識(shí)地聯(lián)想，如講到CH4氣體燃燒的火焰顏色時(shí)，聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍(lán)色的；講到CH4氣體的實(shí)驗(yàn)室抽取時(shí)，聯(lián)想到這套裝置還可以制O2、NH3氣體；講到硬水的軟化時(shí)，聯(lián)想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時(shí)，聯(lián)想到皮膚沾了濃硫酸該如何處置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開。對(duì)堿金屬、鹵族元素，我就鼓勵(lì)學(xué)生通過逆向思維進(jìn)行假設(shè)，如果它們能以游離態(tài)存在會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？這樣他們很快就能想到：自然界中的物質(zhì)都是以能量較低的形式存在，因?yàn)橹挥心芰康筒拍芊€(wěn)定。由于堿金屬、鹵族元素是典型的金屬、非金屬，性質(zhì)比較活潑、能量較高，為了穩(wěn)定下來它們必然形成化合物，所以它們只能化合態(tài)存在。

五、開放課堂教學(xué)

創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的開放性主要表現(xiàn)在：不保守，不墨守成規(guī)，性格開朗，有探索精神。結(jié)合教學(xué)實(shí)際可以從以下幾方面有意識(shí)培養(yǎng)：

1.開放化學(xué)教學(xué)資源

開放化學(xué)教學(xué)資源是盡可能利用一切有利于實(shí)施化學(xué)教育的信息、媒體、載體，實(shí)現(xiàn)教育資源的最佳配置和發(fā)揮最大功用的必然選擇。進(jìn)入信息化社會(huì)，教育要融入生活，融入社會(huì)。一方面，進(jìn)一步發(fā)揮教材、參考書、實(shí)物、模型、圖表、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等傳統(tǒng)教育媒體的作用。另一方面，充分發(fā)揮化工廠、科技館、博物館等社區(qū)化學(xué)教育資源的教育作用，重視化學(xué)聲像材料的應(yīng)用和多媒體化學(xué)課件開發(fā)，尤其是網(wǎng)上化學(xué)教育資源共享，可以大幅度提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.開放課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性教學(xué)氛圍

民主、平等、開放，創(chuàng)設(shè)個(gè)性教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的必要前提。在這樣的氛圍里，學(xué)生才能放下上的包袱，自由聯(lián)想，暢所欲言。大力推行啟發(fā)式、討論式和分層次教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)教與學(xué)的雙向交流；對(duì)不同類型、不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確自己的個(gè)性、能力特點(diǎn)，看到努力方向，增強(qiáng)自信心。

六、敢于實(shí)踐，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是檢查認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是認(rèn)識(shí)的最終目的。唯有實(shí)踐和行動(dòng)才會(huì)有所創(chuàng)造，教師是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者。化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生選擇和確定研究專題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。雖然在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到一些困難，但是通過這種親身實(shí)踐獲取了直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)而也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的形成。

總之，創(chuàng)新思維個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是每一位教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，我們要站在時(shí)代需要的高度來積極探索。