嚴(yán) 歡

現(xiàn)代文閱讀作為語文學(xué)習(xí)的一部分，在語文教學(xué)體現(xiàn)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。利用好現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，可以有效的弘揚我國民族文學(xué)的基礎(chǔ)，也可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提升人文素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

1.認(rèn)讀能力

現(xiàn)代文閱讀當(dāng)中的基礎(chǔ)能力就是認(rèn)讀能力，只有具備了認(rèn)讀能力，學(xué)生才可以對于閱讀材料產(chǎn)生初步印象。認(rèn)讀能力的培養(yǎng)需要結(jié)合語境，并且分析文章當(dāng)中的形、音、字。

2.理解能力

理解能力指的就是學(xué)生認(rèn)讀現(xiàn)代文的過程中，對于文章產(chǎn)生了初步認(rèn)知，通過整合、分析等復(fù)雜思維活動，在最短的時間當(dāng)中正確的獲取文本意義。

3.想象能力

想象能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是學(xué)生充分理解閱讀材料，以文章意象為基礎(chǔ)，將自己豐富的想象力發(fā)揮出來，在頭腦當(dāng)中重新塑造人物、情節(jié)、場景等內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，從而可以更加深入的理解和感知現(xiàn)代文。

4.鑒賞能力

鑒賞能力的培養(yǎng)需要根據(jù)作者當(dāng)時的想法和處境，從而體會他們的情感變化，這樣可以對于文章產(chǎn)生一種情感上的共鳴，可以進一步鑒賞和評價文章。鑒賞能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代文閱讀的高級階段，鑒賞能力培養(yǎng)直接關(guān)系到現(xiàn)代文閱讀的質(zhì)量和效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的基本方法

1.培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力和認(rèn)讀能力

對于現(xiàn)代文閱讀的整體感知能力和認(rèn)讀能力在認(rèn)知性思維訓(xùn)練當(dāng)中屬于重要的一部分，關(guān)鍵要讓學(xué)生通過字詞理解，掌握特定語境當(dāng)中的特殊含義，可以讓學(xué)生通過字詞表象，掌握深層次的意義。例如在學(xué)習(xí)《背影》的時候，作者看到父親與腳夫討價還價時覺得他迂腐可笑，用“聰明”來形容自己，通過這樣的語言，學(xué)生可以了解20歲時作者的心態(tài)和時隔多年后作者內(nèi)疚自嘲的心理。在詞語以及內(nèi)容的把握上，初中語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的本質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代文閱讀的重難點

學(xué)生掌握了現(xiàn)代文的重點難，可以更加明確文章的主旨，體會作者的思想變化。這些變化可以集中體現(xiàn)出作者的思維層次，通過整體感知之后，可以確定作者思維變化的內(nèi)在聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生更加深入的理解文章。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的過程中，教師可以和學(xué)生一起分析孔乙己的人物形象，這樣可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章人物形象的描寫手法，通過研究小說人物性格的內(nèi)涵，可以更加深入的理解作者描述孔乙己形象所產(chǎn)生的思想意義，從而將文章的主旨揭示出來，讓學(xué)生可以深入的體會到封建科舉制度的腐朽和當(dāng)時無情的社會。

3.解析和評析現(xiàn)代文的局部和細(xì)節(jié)

初中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表達出來，并且可以更好的評價文章。同時要讓學(xué)生學(xué)會分析文章的內(nèi)容和性質(zhì)，明確文章的寫作風(fēng)格和時代背景等。例如在《孔乙己》這篇文章當(dāng)中，文章主要就是為了揭露封建科舉制度的腐朽和當(dāng)時社會的無情，學(xué)生通過閱讀可以發(fā)現(xiàn)作者并沒有直接顯示出自己的寫作意圖，主要是利用孔乙己的言行舉止和穿著儀表等間接表達出自己的想法，其實這種方法可以更好的詮釋出作者的心聲。

此外教師可以提問學(xué)生文章的主旨內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好的掌握閱讀目標(biāo)和要求，具有良好的針對性，集中學(xué)生的注意力到文本重難點中，在閱讀過程中可以發(fā)揮出良好的導(dǎo)向性，圍繞文章主旨內(nèi)容，可以進行過質(zhì)疑提問，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，通過信息加工完成閱讀目標(biāo)，提高信息加工的有效性。

4.掌握文章脈絡(luò)

把握課文中心內(nèi)容，可以更好的理清作者寫作思路。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，要想明確作者的寫作意圖，首先需要引導(dǎo)學(xué)生自己觀察作者的思維變化。例如觀察情節(jié)的起伏和人物特殊心理變化等，這些都集中體現(xiàn)出作者的思維層次，可以抓住文章的整體感知，從而可以更好的掌握作者思維變化之間的關(guān)系，這樣有利于深入掌握全文。例如在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》的過程中，文章主要包括三條線索：（1）鮑西亞選親，巴薩尼奧選中了鉛匣子，和鮑西亞結(jié)婚；（2）羅倫佐和杰西私奔；（3）安東尼奧為了幫助巴薩尼奧，向夏洛克借款三千元。三條線索緊密聯(lián)系在一起，圍繞著一磅肉要不要按照執(zhí)行處罰，雙方展開激烈的對決，最后發(fā)生轉(zhuǎn)機，決定了最終的成敗。引導(dǎo)學(xué)生透徹的理解這些曲折劇情，有利于理清作者的思維，可以更容易的明確文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系。

在初中語文教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，通過不同層次的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師需要結(jié)合文章特點和學(xué)生閱讀水平，在課堂教學(xué)當(dāng)中貫穿各層次的思維訓(xùn)練，同時以學(xué)生能力的不同，區(qū)別對待每個學(xué)生，做到因材施教。