王蘭芝

近幾年來，微課這種新型的教學(xué)模式，逐漸被應(yīng)用到高中語文教學(xué)中。相比于傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，微課以其獨特的優(yōu)勢，提升了語文教學(xué)效率，改善了語文課堂教學(xué)環(huán)境，在提升學(xué)生語文成績的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。

一、微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

微課是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物。在制作微課的過程中，教師可以運用多媒體設(shè)備，錄制一段3到5分鐘的音頻或視頻。微課內(nèi)容可以多種多樣，可以是課堂內(nèi)容的“引子”，可以是教學(xué)內(nèi)容的提煉，可以是考點的歸納和題型的講解等等。教師可以利用微課，向同學(xué)們展示各種知識。這種教學(xué)模式，有效地提升了語文教學(xué)的有效性，并且，將碎片化、零散的知識點進行統(tǒng)一整合，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是基于高中語文教學(xué)目標，深化高中語文學(xué)習(xí)最有效的移動教學(xué)手段之一。學(xué)生進行微課學(xué)習(xí)，可以不受時間、地點的限制，隨時隨地進行有效的語文學(xué)習(xí)。

古板的語文題型教學(xué)，已經(jīng)不適宜當今的時代發(fā)展。在高中語文教學(xué)時，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。通常情況下，高中語文教師在對文章進行講解時，會花費大量的時間，講述文章背景和作者生平。這樣是非常浪費課堂時間的，并且，學(xué)生在聽講時，也會出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。而微課教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，有效地改善了這一點。教師可以運用微課，以最精煉的語言向?qū)W生介紹文章。學(xué)生也可以利用零散的時間，觀看微課，得到有效的語文教學(xué)。這樣做，一方面，減輕了語文教師的課堂壓力，另一方面，也實現(xiàn)了高中生碎片時間的有效利用。

二、微課在語文教學(xué)的應(yīng)用模式

高中語文教學(xué)，經(jīng)常會存在課程內(nèi)容多、課時少的問題。微課教學(xué)模式的有效運用，改善了這一問題。教師可以將零碎的知識點進行有效整合，錄制微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)效率的最大化。舉例來說，在筆者進行語文教學(xué)時，一般會錄制這幾方面的微課視頻。第一，課前導(dǎo)學(xué)視頻。其內(nèi)容包括：作者生平和文章寫作的時代背景，并且會提出幾個簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題進行課文學(xué)習(xí)和閱讀。第二，重點內(nèi)容講解視頻。筆者會根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將文章的重點內(nèi)容進行詳細講解，深化文章中心和主題，讓學(xué)生可以更深刻地了解文章的內(nèi)涵。第三，課后習(xí)題的講解視頻。主要是講解與文章匹配的課后習(xí)題，讓學(xué)生在作答后觀看微課視頻，自行消化和理解。這樣的教學(xué)模式，有效地整合了教學(xué)資源，讓學(xué)生可以充分利用碎片時間進行語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和教師在課堂上擁有了更多的靈活性。

微課教學(xué)模式的運用，改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生成為了課堂的主人。在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮“引路人”的職能，對學(xué)生進行引導(dǎo)和教學(xué)。引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，有效的利用微課視頻，進行語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.整合教學(xué)資源

根據(jù)新課改的教學(xué)指導(dǎo)，高中語文教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力和文學(xué)素養(yǎng)，其次是培養(yǎng)高中生的語文應(yīng)試能力。如何在有限的教學(xué)課堂內(nèi)，提升學(xué)生的文學(xué)能力，是高中語文教師共同奮斗的目標。

微課教學(xué)模式的開展和應(yīng)用，有效地對語文教學(xué)資源進行了整合，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢。首先，在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教學(xué)內(nèi)容非常多，這樣會大大影響教學(xué)效率。根據(jù)高中生的心理特點，學(xué)生在復(fù)雜且瑣碎的課堂中，無法做到注意力高度集中，這也說明，當高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容越多，教學(xué)設(shè)計越緊湊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而會更低，這會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成績，甚至，可能會影響到教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)信心。而微課教學(xué)模式的運用，改善了這種情況，首先，微課視頻時長較短，所以，可以實現(xiàn)高中生語文學(xué)習(xí)時注意力的高度集中。其次，微課這種教學(xué)模式比較新穎，可以充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。最后，微課教學(xué)模式可以將傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂簡單化，學(xué)生可以運用課余時間觀看微課，進行語文學(xué)習(xí)，相應(yīng)的，教師可以簡化課堂內(nèi)容，將時間充分交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

語文教師想要更高效地運用微課教學(xué)模式，實現(xiàn)微課教學(xué)模式的成效最大化，就必須做好資料的整合和處理工作。當今時代是信息和資源爆炸的時代，語文教師在進行微課制作時，一定要做好信息甄別工作，讓有限的微課視頻，可以擁有更多的內(nèi)涵。首先，語文教師，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的課程資料，學(xué)習(xí)其他教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗。與此同時，語文教師也應(yīng)保持自身的教學(xué)特點和風(fēng)格，完成微課的視頻制作。其次，高中語文教師在制作微課視頻的過程中，應(yīng)運用教育學(xué)和心理學(xué)知識，設(shè)計最適宜當代高中生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。最后，微課視頻應(yīng)有完整的教學(xué)邏輯和課程知識框架，以輔助學(xué)生獨立完成語文學(xué)習(xí)。

2.因材施教

微課教學(xué)模式屬于一種新型的教學(xué)模式，仍處于探索和研究的階段，也就是說，還沒有一個固定的框架，來約束微課的內(nèi)容和形式。高中語文教師應(yīng)充分的發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，進行因材施教，全面提升學(xué)生的語文能力和文學(xué)素養(yǎng)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對微課進行了創(chuàng)新。首先，筆者會根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行劃分。在制作微課的過程中，會對不同小組發(fā)布不同微課教學(xué)內(nèi)容。然后，筆者會在網(wǎng)絡(luò)信息平臺與學(xué)生進行溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，針對于學(xué)生知識點薄弱方面，進行重點攻克。最后，筆者會整合所有信息，作出總結(jié)，分析微課的成效，并不斷進行優(yōu)化和改進。

總而言之，微課這種教學(xué)模式，實現(xiàn)了語文教學(xué)的短小精悍，雖然，微課時長較短，但是，可以更好地讓高中生在有限的時間內(nèi)得到最有效的教學(xué)內(nèi)容，獲得最大的能力提升，這才是高中語文教學(xué)的意義和目的，才能更好地實現(xiàn)高中語文課堂的價值。在這個過程中，教師一定要提煉最精準的教學(xué)內(nèi)容，放置在微課中，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而，實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最終目的。