周正剛

隨著科技水平的提高及信息技術的進步，多媒體等信息技術逐漸應用到各個行業(yè)之中，中學教育也逐漸開始使用多媒體資源，這對我國素質(zhì)教育的發(fā)展起到了一定的促進作用。在農(nóng)村中學的教學過程中，也逐漸開始使用多媒體進行教學。從目前的教學情況來看，多媒體在農(nóng)村中學語文教學中的應用既有一定的優(yōu)勢，同時也存在著一定的局限性。

一、多媒體應用在農(nóng)村中學語文教學中的優(yōu)越性

1.激發(fā)學生的語文學習興趣，開闊學生的視野

學生一般對沒有見過的事物都保持一種好奇的心理，因此，將多媒體融入到農(nóng)村中學語文課堂中，能夠有效激發(fā)學生的好奇心，從而提高學生的學習興趣。為此教師可以利用多媒體進行教學，通過各種生動有趣的圖象和視頻吸引學生的視覺感官，再通過各種優(yōu)美的語言將學生的聽覺感官調(diào)動起來，從而將學生內(nèi)心的激情調(diào)動起來，促進學生創(chuàng)新意識的不斷提高。例如在講授朱自清的《春》時，就可以利用多媒體播放有關春天的歌曲，讓學生能夠在歌曲優(yōu)美的韻律中感受作者所描寫的春天的韻律，營造出一種愉悅的課堂氛圍。

2.讓課堂充滿生機，促進語文教學內(nèi)容的不斷改革

在傳統(tǒng)的教學方法之下，教師只是詳細地講解課本中的知識，學生只能學到一些有限的知識。而在農(nóng)村中學語文課堂中引入多媒體就可以給學生展示更多的擴展知識。例如可以將作者的詳細信息、課外擴展閱讀以及課文練習等內(nèi)容展示給學生，在擴展學生內(nèi)容的同時，還可以使教學效率有所提升。多媒體能夠有效擴展學生的閱讀量，使學生視野更加開闊；多媒體還可以創(chuàng)建相關的教學情境，從而營造相應的課堂氛圍。例如教師在講授《蘇州園林》時，就可以利用多媒體將蘇州園林的優(yōu)美景色展示給學生，從而讓學生直觀地了解到蘇州園林的優(yōu)美風景與營造特色，這樣學生在課堂中就會興趣盎然，更好地投入學習。

3.促進語文的開放教學與協(xié)作學習，加速教師的知識結構更新

語文是一門綜合性較強的學科，學生在學習語文知識的過程中，可以感受到語文的獨特魅力，從而提高語文修養(yǎng)。為此教師利用多媒體進行教學，能夠?qū)⒍鄻踊闹R通過多媒體展示出來，從而讓學生了解到更多的知識。那么，作為教師就需要不斷學習，從而提高自身的教學水平，為學生提供更好的課堂教學。利用多媒體還可以使課堂教學更加開放，促進學生之間的合作學習。例如教師在授課前就可以將學生分成幾個小組，并布置一定的任務，讓學生提前學習文章，再制作成PPT在課堂中播放，從而提高學生的自主學習能力。

4.有利于化解教材內(nèi)容難度，讓學生的作業(yè)豐富多彩

在農(nóng)村中學的語文教學中，由于學生平時接觸到的生活內(nèi)容比較少，因此學生在閱讀文章的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，由于缺少親身體驗而無法理解相關內(nèi)容，從而導致學生接受新事物的速度變慢。但通過多媒體就可以將文章的內(nèi)容更加直觀地展示給學生，從而讓學生提高理解速度。例如在講授《鼎湖山聽泉》一課時，就可以將泉水的聲音通過錄制琵琶、大提琴、小提琴及銅管樂器等在多媒體中進行播放，從而讓學生感受到各種泉水匯流、撞擊的聲音，讓學生有身臨其境之感。

二、多媒體應用在農(nóng)村中學語文教學中的局限性

1.教師在制作多媒體課件時費時費力

隨著多媒體的運用，教師也逐漸將多媒體作為語文課堂的主要教學模式。但由于教師沒有專門學習過信息技術，因此在制作課件的過程中會遇到各種各樣的問題，為了制作高質(zhì)量的教學課件，教師需要消耗大量的精力與時間，需要通過網(wǎng)絡下載各種圖片和視頻，同時還需要學習網(wǎng)絡中的一些優(yōu)秀課件，從而導致教師沒有充分的時間去深入研究教學內(nèi)容，盡管課件十分豐富，但是卻沒有指明學習重點，反而降低了學生的學習效率。

2.課堂教學中過于直觀的形象束縛了學生的思維能力

多媒體的使用優(yōu)勢導致部分教師對多媒體教學形成一種過于依賴的態(tài)度，在授課過程中沒有對課本內(nèi)容進行深入的研究，就一味地使用多媒體教學，借助多媒體的聽覺影響和視覺影響吸引學生的注意力，學生的全部精力都集中多媒體上，忽略了教材中的學習內(nèi)容。學生可以通過多媒體直觀地看到文章所描述的內(nèi)容，在一定程度上也限制了學生的想象力，從而導致學生的自主思維能力降低。過度利用多媒體進行教學反而會引起不良影響，降低了學生的學習效率，浪費了教師的精力。

3.多媒體教學影響師生情感交流，“師生互動”變成“人機互動”

將多媒體應用到農(nóng)村語文教學當中，使學生根據(jù)教師的課件來進行學習，在一定程度上限制了學生的思維，同時過度依賴多媒體學習，會剝奪學生的思考權利，讓學生只能被動地學習知識。教師在課堂中離不開多媒體，學生在學習中也只注意于多媒體大屏幕，從而導致師生在課堂中的互動交流減少，教師也就無法掌握學生的學習狀況，也就無法更好地引導學生學習。在多媒體教學的影響下，學生之間的交流也逐漸減少，使師生之間情感淡化。

4.教學中的視聽“盛宴”讓學生感官疲勞，思維懶惰

在傳統(tǒng)教學模式中，教師需要板書，如此學生就可以擁有一定的緩沖時間，從而更好地掌握新知識，有利于學生的學習消化。而在語文課堂中使用多媒體進行教學，可以展示大量的信息知識，同時多媒體教學提高了教學速度，節(jié)省了課堂時間，但教學效果卻不盡如人意。這是由于多媒體播放速度比較快，而學生的記憶速度無法跟上教師的播放速度，從而導致學生無法及時吸收和消化課堂內(nèi)容，同時由于多媒體對學生所造成的視覺和聽覺方面的影響，導致學生將注意力都集中于生動的視頻動畫中，從而對相關知識的注意力較低，在課堂結束后只記得教師所播放的動畫視頻，卻忘記了教師講授的內(nèi)容。

綜上所述，多媒體在農(nóng)村中學語文教學中的應用，在一定程度上提高了語文課堂的教學效率，雖然也存在一定的局限性，但需要教師積極采取有效的措施加以解決，從而將多媒體的作用充分地發(fā)揮出來，提高語文教學質(zhì)量。