唐艷蕾

翻轉(zhuǎn)課堂是各國教育工作者經(jīng)過多年的實踐提出的理論，對于實行現(xiàn)代教育模式的我國來說具有較強的適應(yīng)性。在新課改的過程中，教育部門也開始提倡在初中語文教學(xué)活動中實行翻轉(zhuǎn)課堂的策略。客觀來說，目前部分初中學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性較差、注意力難以集中的問題，翻轉(zhuǎn)課堂策略能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}進(jìn)行有效優(yōu)化。本文從教學(xué)中實際遇到的問題著手，對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行探究，以期為初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂策略應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

初中學(xué)生具有較強的個人表現(xiàn)意識和求知欲望，教師可以充分利用這些特征，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮個人見解，教師應(yīng)當(dāng)加強對翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)的把握，創(chuàng)新語文教學(xué)形式，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組的指導(dǎo)，使學(xué)生個人知識水平隨著知識結(jié)構(gòu)的增強而得到有效提升。

1.轉(zhuǎn)變理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)多是采用被動式教學(xué)模式，教師利用教材對學(xué)生進(jìn)行大量的理論知識灌輸，致使課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生逐漸的失去學(xué)習(xí)興趣。事實上，語文學(xué)科充滿趣味性，所涉及的語文知識學(xué)生在生活中都能夠有效的應(yīng)用。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與個人能力與學(xué)生實現(xiàn)實時翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中提出問題，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)解答，能夠營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生思維處于較為活躍的狀態(tài)，能夠有效地參與到教學(xué)活動中，逐漸發(fā)現(xiàn)語文知識蘊含的樂趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

當(dāng)前的社會快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才需求模式逐漸發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，不僅要求人才掌握專業(yè)的技能，更要具備良好的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育的目的是為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式只能使學(xué)生掌握相應(yīng)的解題技巧，并不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式可以有效增強學(xué)生的思維活躍性，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中能夠充分地表達(dá)自己的思想，以發(fā)散性思維提升創(chuàng)新能力。同時翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有個全面的了解，有助于學(xué)生的發(fā)展。

二、用翻轉(zhuǎn)課堂提升語文教學(xué)魅力

1.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識

當(dāng)前社會發(fā)展形勢已經(jīng)逐漸淘汰了傳統(tǒng)的個人挑大梁的任務(wù)完成方式，而是更側(cè)重于人才的強強聯(lián)合，更好地發(fā)揮一加一大于二的功效，所以，我們無論是在學(xué)習(xí)、生活還是工作中，都要具備較強的團(tuán)隊合作意識。但初中階段的學(xué)生具有較強的個人主觀意識，缺乏主動進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作的意識，教師應(yīng)當(dāng)加強正確的引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂的主要的實施形式是教師與學(xué)生互換，通過這種形式，可以使學(xué)生逐漸形成新的觀念。教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況與其進(jìn)行互換，比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，教師可以讓學(xué)生扮演教師的角色，讓其以自己的見解對這篇文章進(jìn)行講解，在讓其他學(xué)生對該同學(xué)進(jìn)行問題提問，使學(xué)生們在有趣的角色互換中更好地學(xué)習(xí)知識。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，還加強了學(xué)生的溝通與交流能力。

2.營造良性競爭氛圍

現(xiàn)階段社會發(fā)展處于較為激烈的競爭條件下，為使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展形勢，應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，避免學(xué)生之間發(fā)生惡性競爭，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂策略失去原有的意義。例如，教師可以在課堂中開展知識問答競賽，各個小組積極回答提出的問題，教師對各組答案進(jìn)行客觀分析，評選出最優(yōu)合作小組，教師潛移默化的影響學(xué)生的競爭意識，營造良性的競爭環(huán)境，為學(xué)生未來適應(yīng)社會競爭形勢奠定良好的基礎(chǔ)。

3.加強學(xué)生承受能力的培養(yǎng)

學(xué)生在初中時期心理活動較為頻繁，但有時缺乏正確的疏導(dǎo)與發(fā)泄，容易導(dǎo)致消極情緒的產(chǎn)生，降低學(xué)生的承受能力，教師在教學(xué)活動中可以加強知識的拓展，利用語文知識加強對學(xué)生心理的引導(dǎo)。例如在學(xué)生遇到挫折的時候可以鼓勵學(xué)生，可以在合作小組中互相傾訴，有效地疏導(dǎo)負(fù)面情緒，根據(jù)語文學(xué)角度來說哭泣有助于排出身體毒素，教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生認(rèn)知，學(xué)會正確面對困難，培養(yǎng)學(xué)生的承受能力，在翻轉(zhuǎn)課堂過程中形成健全的人格，養(yǎng)成良好的心里素質(zhì)。

4.加強學(xué)生平等意識的培養(yǎng)

學(xué)生的成長環(huán)境和個人意識的差別，同學(xué)之間容易出現(xiàn)一些歧視現(xiàn)象，在語文課堂的翻轉(zhuǎn)課堂過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生營造民主平等的環(huán)境，教師在進(jìn)行分組時充分考慮學(xué)生的興趣、能力等綜合素質(zhì)，使同學(xué)之間能夠互相幫助，各個組員都能夠平等發(fā)言。例如，在開展語文進(jìn)化論教學(xué)過程中，使學(xué)生合作收集材料，教師對人類平等觀念進(jìn)行延伸講解，促進(jìn)學(xué)生平等意識的形成，構(gòu)建良好和諧的集體環(huán)境。

5.加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

對語文教學(xué)來講，其提升教學(xué)效果和質(zhì)量過程就是不斷優(yōu)化創(chuàng)新的形式，以適應(yīng)不斷變換的教育教學(xué)目標(biāo)。教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以翻轉(zhuǎn)課堂策略加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是單一的理論知識教育，而是開發(fā)學(xué)生的洞察力與創(chuàng)新思維，通過對語文知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的價值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題積極自主的尋求解決方式。例如在進(jìn)行初中的寫作教學(xué)時，可以設(shè)立問題引發(fā)學(xué)生對問題的討論，同時注重建設(shè)寫作環(huán)境，使學(xué)生作為主體，發(fā)揮出他們的主觀意識，在對景色進(jìn)行描述的過程中，教師主要進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生自己體會風(fēng)景中的意境，然后讓學(xué)生進(jìn)行講述，將課堂教給學(xué)生，將翻轉(zhuǎn)課堂的目的有效落實，提升語文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

素質(zhì)教育背景下，根據(jù)初中學(xué)生的心理特征在語文教學(xué)過程中開展翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，在良性競爭氛圍中學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，使初中語文教學(xué)能夠充分發(fā)揮功效，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的成長。