張斯博

摘 要：在高中化學(xué)中，氧化還原知識(shí)是十分重要的組成部分，也是高中化學(xué)考試的重難點(diǎn)知識(shí)。通過對(duì)氧化還原理論知識(shí)進(jìn)行歸納，并總結(jié)出相應(yīng)的氧化還原方程式解題技巧，可以幫助我們?nèi)嬲莆昭趸€原部分的知識(shí)，有利于提高自身的學(xué)習(xí)方法，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；氧化還原；方程式；解題技巧

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，氧化還原反應(yīng)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)好氧化還原理論知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行良好的歸納、總結(jié)，從而探索出氧化還原反應(yīng)方程式的解題技巧，對(duì)于我們學(xué)生平常的化學(xué)學(xué)習(xí)及考試都有極大的幫助。在高中化學(xué)考試中，考察氧化還原反應(yīng)知識(shí)的方式有很多，如選擇題、計(jì)算題、應(yīng)用題等，良好的解題技巧則是應(yīng)對(duì)這類試題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

1 氧化還原理論知識(shí)的歸納

1.1 基本概念及理論

對(duì)于氧化還原反應(yīng)，是物質(zhì)電子出現(xiàn)轉(zhuǎn)移的反應(yīng)，從本質(zhì)上看，氧化還原反應(yīng)是反應(yīng)物之間的電子轉(zhuǎn)移、共用電子對(duì)偏移過程，也有可能是元素化合價(jià)的升降。氧化還原反應(yīng)可以分成兩個(gè)反應(yīng)過程，即氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)。對(duì)于氧化反應(yīng)，是物質(zhì)失去電子的反應(yīng)過程；而還原反應(yīng)則是物質(zhì)得到電子的反應(yīng)過程。

在氧化還原反應(yīng)中，涉及到的物質(zhì)有氧化劑、還原劑，氧化劑主要是指在氧化還原反應(yīng)過程中元素化合價(jià)降低，并且得到電子的物質(zhì)，用口訣記憶為“降，得，還原，氧化劑”，也就是氧化劑的本質(zhì)是元素化合價(jià)降低，得到電子，發(fā)生還原反應(yīng)；還原劑則是與氧化劑相對(duì)應(yīng)，在反應(yīng)中元素化合價(jià)升高，且失去電子，用口訣記憶為“升，失，氧化，還原劑”。

1.2 基本規(guī)律總結(jié)

在氧化還原反應(yīng)中，最基本的規(guī)律是“對(duì)于統(tǒng)一規(guī)律”，也就是氧化還原反應(yīng)過程中，元素化合價(jià)的升高必然會(huì)有元素化合價(jià)的下降，其元素可以是相同的，也可以是不同的。氧化還原反應(yīng)是由于氧化劑、還原劑出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，生成氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物。氧化還原反應(yīng)過程中，物質(zhì)的氧化性從低到高依次為：Fe2+、H+、S、Cu2+、I2、Fe3+、Br2、Cl2、F2；物質(zhì)還原性從高到低依次為：Fe、H2、S2-、Cu、I-、Fe2+、Br-、Cl-、F-。

在實(shí)際中，常見的氧化劑有O2、H2SO4、O3、HNO3、HClO、NaClO、Na2O2、H2O2、KClO3等；常見的還原劑有K、Ca、Na、Mg、Al，可以按照物質(zhì)金屬活動(dòng)性順序排序。有幾個(gè)需要注意的點(diǎn)是：NaClO的氧化性與HNO3比較接近，但是要比HClO差，無法氧化氯離子；H2O2的氧化性和O2的比較接近；KMnO4是一種特殊的氧化劑，在不同反應(yīng)條件下，其產(chǎn)生的物質(zhì)是有所差異的，堿性條件下會(huì)生成MnO2，而在酸性條件下則會(huì)生成Mn2+。

2 氧化還原反應(yīng)方程式解題技巧

2.1 氧化還原反應(yīng)方程式的常用配平方法

在實(shí)際中，進(jìn)行氧化還原反應(yīng)方程式配平時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到以下幾種方法：

（1）零價(jià)法，零價(jià)法主要是針對(duì)無法用平常的方法來確定化合價(jià)的物質(zhì)，將物質(zhì)中的元素都設(shè)為零價(jià)，隨后將各個(gè)元素化合價(jià)的升降值情況計(jì)算出來，保持元素化合價(jià)升降相同，并通過觀察，將其他物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)配平。

例如：在配平化學(xué)方程式Fe3C+HNO3—Fe（NO）3+NO2+CO2+H2O中，物質(zhì)Fe3C難以用常規(guī)的化合價(jià)分析，來將Fe、C元素的化合價(jià)確定出來，這時(shí)，可以假設(shè)與Fe3C元素相關(guān)的各物質(zhì)均為零價(jià)，結(jié)合化合價(jià)升降法，得出HNO3—NO2一共下降了13價(jià)，F(xiàn)e3C—Fe（NO）3+CO2一共上升了13價(jià)，最終得出配平方程式：Fe3C+22HNO3=3Fe（NO）3+13NO2+CO2+11H2O。

（2）平均標(biāo)價(jià)法，在氧化還原反應(yīng)方程式中，如果同一個(gè)反應(yīng)物的相同元素原子出現(xiàn)兩次，同時(shí)相對(duì)應(yīng)的價(jià)態(tài)不同，這時(shí)可以假設(shè)其化合價(jià)相同，按照化合物中“元素化合價(jià)代數(shù)和為零”的原則，進(jìn)行平均標(biāo)價(jià)，當(dāng)方程式中出現(xiàn)雙原子分子，相關(guān)原子個(gè)數(shù)增大2倍。

例如：在配平方程式NH4NO3—HNO3+N2+H2O時(shí)，化合物NH4NO3中N的平均化合價(jià)是+1，從元素化合價(jià)升降關(guān)系看，NH4NO3—HNO3中N從+1上升到+5價(jià)，總共上升了4×1價(jià)；NH4NO3—N2中N從+1降為0價(jià)，總共降了1×2價(jià)，對(duì)此，可以得出配平化學(xué)方程式5NH4NO3=2HNO3+4N2+9H2O。

（3）整體標(biāo)價(jià)法，在氧化還原反應(yīng)方程式中，如果一個(gè)元素的原則在某化合物中有多個(gè)，則可以將其看成是一個(gè)整體，根據(jù)化合物中化合價(jià)代數(shù)和為零的原則，進(jìn)行整體標(biāo)價(jià)。當(dāng)化學(xué)方程式中，有的反應(yīng)物或者生成物沒有寫出來，若未寫出的物質(zhì)沒有出現(xiàn)電子得失，僅提供了反應(yīng)環(huán)境，則可以先對(duì)化合價(jià)升降的元素進(jìn)行配平，然后按照原子守恒定律進(jìn)行配平。

例如：在配平方程式BiO3-+Mn2++（）=Bi3++MnO4-+H2O時(shí)，可以先對(duì)化合價(jià)發(fā)生變化的元素進(jìn)行配平，如Bi、Mn元素，得出5BiO3-+2Mn2++（）=5Bi3++2MnO4-+H2O，然后結(jié)合原子守恒定律，確定H2O系數(shù)是7，通過觀察，發(fā)現(xiàn)所缺反應(yīng)物為H+，最終得出反應(yīng)方程式：5BiO3-+2Mn2++14H+=5Bi3++2MnO4-+7H2O。

2.2 電子守恒法的應(yīng)用技巧

對(duì)于氧化還原方程式配平，可以用“標(biāo)、等、定、平、查”進(jìn)行概括，而在“等、查”過程中，就需要注重電子守恒法的應(yīng)用。在方程式配平過程中，不管是通過逆向配平，還是正向配平，或者是綜合配平，其關(guān)鍵在于找準(zhǔn)方向，并利用電子守恒對(duì)問題進(jìn)行簡化，從而快速解決。

例如：在配平氧化還原方程式NH3+O2—NO+H2O時(shí)，通過元素標(biāo)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)，N元素從-3價(jià)上升到+2價(jià)，而O元素則從0加下降到-2價(jià)，利用電子守恒法，可以得出NH3與O2的化學(xué)計(jì)量數(shù)比為4：5，隨后進(jìn)行配平，得出4NH3+5O2=4NO+6H2O。endprint

又如：在配平方程式P+CuSO4+H2O—Cu3P+H3PO4+H2SO4時(shí)，首先選取Cu3P、H3PO4為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行標(biāo)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)，Cu元素從+2價(jià)下降到+1價(jià)，總共下降了3e-，P元素從0價(jià)下降到-3價(jià)，化合物Cu3P共得到電子6個(gè)；在化合物H3PO4中，P元素從0價(jià)上升到+5價(jià)，總共得到5個(gè)電子，Cu3P與H3PO4的化學(xué)計(jì)量數(shù)比為5：6，隨后對(duì)方程式進(jìn)行觀察配平，得出11P+15CuSO4+24H2O=5Cu3P+6H3PO4+15H2SO4。

3 總結(jié)

對(duì)氧化還原知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，我們首先應(yīng)該掌握氧化劑、還原劑、化合價(jià)升降、常見物質(zhì)氧化性及還原性強(qiáng)弱等基本在知識(shí)；其次，我們需要掌握氧化還原反應(yīng)方程式配平方法，如零價(jià)法、平均標(biāo)價(jià)法、整體標(biāo)價(jià)法等，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)電子守恒法的應(yīng)用，這樣我們就可以解決大多數(shù)的氧化還原反應(yīng)方程式配平問題，從而為其他問題的解決提供了良好指引。

參考文獻(xiàn)

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[4]劉欣.高中化學(xué)方程式解題與氧化還原理論知識(shí)歸納研究[J].考試周刊，2016（76）：153.

加強(qiáng)特色院校教育建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化“四個(gè)平臺(tái)”

何衛(wèi)峰

（國防大學(xué)政治學(xué)院西安校區(qū)教學(xué)科研處，陜西 西安 710068）

摘 要：針對(duì)院校教育改革提出的新要求，結(jié)合部隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀和學(xué)院教學(xué)實(shí)際，提出特色院校教育建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化共建共享、科研攻關(guān)、人才共育、崗位實(shí)踐平臺(tái)，不斷探索提高部隊(duì)軍事人才素質(zhì)的途徑，推動(dòng)軍事人才培養(yǎng)工作的跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：院校教育；強(qiáng)化；平臺(tái)

新階段信息技術(shù)迅猛發(fā)展，不僅引發(fā)了軍事理論、戰(zhàn)爭形態(tài)、作戰(zhàn)樣式的深刻變革，同時(shí)對(duì)軍事人才培養(yǎng)也提出了較高要求。未來作戰(zhàn)中，我軍要贏得主動(dòng)，駕馭戰(zhàn)場(chǎng)，關(guān)鍵在人才培養(yǎng)，重點(diǎn)則是在特色院校教育建設(shè)。因此，加強(qiáng)院校教育與部隊(duì)軍事訓(xùn)練間的聯(lián)系，建好用好各類平臺(tái)，不僅是新階段我軍軍事人才素質(zhì)持續(xù)提升的必然要求，同時(shí)也是貫徹落實(shí)院校教育改革精神的具體體現(xiàn)。

1 強(qiáng)化共建共享平臺(tái)，多向交流出效益

院校和部隊(duì)都有非常豐富、各具特色的教育訓(xùn)練資源，應(yīng)樹立“用部隊(duì)的財(cái)富辦全部隊(duì)的事業(yè)”的思想，充分發(fā)揮各類資源的綜合效益。一是人力資源的共建共享。院校和部隊(duì)教育訓(xùn)練人力資源的共建主要采取聯(lián)陪、聯(lián)考、交叉任職鍛煉、為對(duì)方提供學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐操作機(jī)會(huì)平臺(tái)等方式。人力資源的共享，主要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”雙向交流的方式。一方面，院校應(yīng)定期組織相關(guān)教研人員到部隊(duì)調(diào)研、代職和講學(xué)，掌握部隊(duì)訓(xùn)練情況的現(xiàn)實(shí)需求，為其教學(xué)科研提供最新鮮的資料信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)把先進(jìn)的教育訓(xùn)練思想和方法傳入部隊(duì)，促進(jìn)部隊(duì)訓(xùn)練的發(fā)展。另一方面，部隊(duì)要有計(jì)劃地選派經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)能力強(qiáng)的官兵到院校推薦部隊(duì)訓(xùn)練成果或授課任教，同時(shí)為部隊(duì)帶回院校關(guān)于訓(xùn)練的先進(jìn)理論知識(shí)和技能。這樣，就可以使院校和部隊(duì)在人才上實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，達(dá)到雙贏。二是物質(zhì)資源的共建共享。主要指教育訓(xùn)練場(chǎng)館和裝備器材等硬件設(shè)施的聯(lián)合建設(shè)和共同使用。硬件設(shè)施設(shè)備投入大，保養(yǎng)維修費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢，建立院校和部隊(duì)之間的設(shè)施設(shè)備共建共用機(jī)制，既可以提高設(shè)施設(shè)備的利用率，又可以節(jié)約教育訓(xùn)練的成本和資源。一方面，駐地同域的院校和部隊(duì)根據(jù)需要，經(jīng)過協(xié)商，共同出資聯(lián)合新建或改擴(kuò)建一些大型綜合性的現(xiàn)代化訓(xùn)練場(chǎng)館，也可以聯(lián)合申領(lǐng)、購置一些教育訓(xùn)練急需的裝備器材設(shè)備。另一方面，對(duì)于院校和部隊(duì)現(xiàn)成可用的場(chǎng)館和裝備器材，應(yīng)最大限度地開放共享，互通有無，解決雙方在某些方面資源不足的問題，提高物質(zhì)保障的綜合效益。三是信息資源的共建共享。主要是指圖書情報(bào)信息、教育訓(xùn)練相關(guān)數(shù)據(jù)庫、教育訓(xùn)練系統(tǒng)支持軟件等信息化資源的聯(lián)合建設(shè)和共同使用。目前，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程已經(jīng)覆蓋所有院校和部隊(duì)，院校和部隊(duì)之間可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源交流非常便捷的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)絡(luò)電子教室、網(wǎng)絡(luò)電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)虛擬訓(xùn)練仿真環(huán)境等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)多媒體教學(xué)和異地交互學(xué)習(xí)訓(xùn)練，促進(jìn)院校教學(xué)和部隊(duì)訓(xùn)練訓(xùn)練手段的不斷創(chuàng)新。充分利用各種平臺(tái)，以數(shù)字化信息資源的建設(shè)、管理、服務(wù)為重點(diǎn)，構(gòu)建滿足全部隊(duì)和院校教育訓(xùn)練需求的數(shù)字化資源信息系統(tǒng)，建立院校教育和部隊(duì)之間良好的信息資源共建共享機(jī)制。

2 強(qiáng)化科研攻關(guān)平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)解難題

科學(xué)研究可以出戰(zhàn)斗力，在科學(xué)研究上聯(lián)合攻關(guān)可以多出、快出、出更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。在教育訓(xùn)練研究方面，院校和部隊(duì)各有優(yōu)長和不足。院校有理論人才、信息、技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺。而部隊(duì)恰恰相反，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但理論人才和信息、技術(shù)等資源相對(duì)匱乏。要想取得更豐富、更有價(jià)值的成果，院校和部隊(duì)必須實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，走聯(lián)合攻關(guān)的路子。一是聯(lián)合研究教育訓(xùn)練理論課題。院校和部隊(duì)?wèi)?yīng)主動(dòng)結(jié)對(duì)子、立項(xiàng)目，緊緊圍繞信息化條件下軍事教育訓(xùn)練改革問題，聯(lián)合開展如何科學(xué)構(gòu)建教育訓(xùn)練內(nèi)容體系、拓展教育訓(xùn)練方法路子、改進(jìn)教育訓(xùn)練管理手段、培養(yǎng)教育訓(xùn)練人才、加強(qiáng)信息化教育訓(xùn)練條件建設(shè)等方面的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論研究，重點(diǎn)加強(qiáng)體系融合訓(xùn)練和基地化、網(wǎng)絡(luò)化、模擬化訓(xùn)練以及人才培養(yǎng)模式等前沿性、重點(diǎn)難點(diǎn)問題的研究探索，切實(shí)解決信息化條件下軍事教育訓(xùn)練內(nèi)容怎么改、方法怎么變、條件怎么建、人才怎么訓(xùn)、管理怎么辦等一系列困擾當(dāng)前軍事教育訓(xùn)練發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，為教育訓(xùn)練改革提供理論服務(wù)。二是合力攻關(guān)教育訓(xùn)練裝備技術(shù)。合力攻關(guān)教育訓(xùn)練裝備技術(shù)主要解決教育訓(xùn)練裝備器材和相關(guān)技術(shù)問題，包括訓(xùn)練應(yīng)用軟件，為教育訓(xùn)練提供中介平臺(tái)和技術(shù)支撐。院校應(yīng)與部隊(duì)通力合作，發(fā)揮各自特長，按照“對(duì)接戰(zhàn)場(chǎng)、根植實(shí)踐”的要求，緊緊圍繞教育訓(xùn)練裝備器材和技術(shù)發(fā)展的需求，加大相關(guān)裝備和技術(shù)聯(lián)合研發(fā)的力度和深度，催生一批重大教育訓(xùn)練科技成果和裝備，使裝備技術(shù)快速轉(zhuǎn)化為部隊(duì)現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)斗力。以上兩方面的協(xié)作攻關(guān)在形式上可以靈活多樣，既可以是個(gè)體或相關(guān)部門之間的小合作，也可以是兩個(gè)或多個(gè)單位之間的大合作；既可以是臨時(shí)的短期的，也可以是固定的長期的；既可以是部分的，也可以是全面的。一切根據(jù)需要和實(shí)際情況而定，一切以多出快出優(yōu)秀成果為根本目的。研究成果共享，研究成本和風(fēng)險(xiǎn)共同承擔(dān)。endprint

3 強(qiáng)化人才共育平臺(tái)，綜合培養(yǎng)補(bǔ)短板

人才共育的的重點(diǎn)是課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。近年來，學(xué)院密切關(guān)注部隊(duì)訓(xùn)練發(fā)展趨勢(shì)，加大教學(xué)改革力度，課程教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化更新，教學(xué)針對(duì)性進(jìn)一步增強(qiáng)。但與培養(yǎng)崗位合格人才的新要求相比，仍存在一些短板。學(xué)院應(yīng)不等不靠，主動(dòng)作為，不斷強(qiáng)化人才共育平臺(tái)。一是把握需求，抓好內(nèi)容改革總體設(shè)計(jì)。按照“源于部隊(duì)、高于部隊(duì)、用于部隊(duì)”的要求。深入部隊(duì)廣泛調(diào)研，把當(dāng)前部隊(duì)最新裝備技術(shù)、戰(zhàn)備形式、作戰(zhàn)任務(wù)和訓(xùn)練現(xiàn)狀搞清楚，著眼信息化條件下作戰(zhàn)對(duì)人才培養(yǎng)的的需求，搞好教學(xué)內(nèi)容改革的總體設(shè)計(jì)。采用與部隊(duì)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案的方法，對(duì)崗位人才所需知識(shí)的、能力的項(xiàng)目進(jìn)行全面分析，確定不同層次培訓(xùn)對(duì)象相應(yīng)的知識(shí)模塊、能力模塊；邀請(qǐng)部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和專家聯(lián)合規(guī)劃學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建整體優(yōu)化、系統(tǒng)配套、相互銜接、特色鮮明的課程體系，努力打造核心課程和精品課程；擴(kuò)大論證范圍，吸納部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和專家聯(lián)合審定課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的崗位指向性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。二是建立和完善長期高效的人才共育運(yùn)行機(jī)制。部隊(duì)與院校應(yīng)情況互通，協(xié)調(diào)合育步調(diào)。院校和部隊(duì)建立暢通的信息交流渠道，加強(qiáng)信息的雙向互通，既是院校與部隊(duì)聯(lián)系協(xié)作的重要內(nèi)容，又是搞好協(xié)作的基本前提。院校有配套的教學(xué)設(shè)施和專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的師資力量，教學(xué)計(jì)劃與教材建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)；而部隊(duì)在長期的訓(xùn)練、管理教育實(shí)踐中，形成了一整套行之有效的好作風(fēng)、好傳統(tǒng)，積累了豐富的基層管理經(jīng)驗(yàn)和方法。充分發(fā)揮院校、部隊(duì)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短，把院校系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、技能與部隊(duì)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，縮短院校教學(xué)與部隊(duì)實(shí)際需要的距離，則能收到事半功倍的育人功效。部隊(duì)與院校應(yīng)關(guān)口互管，提高銜接質(zhì)量。院校要把好人才培訓(xùn)關(guān)，充分利用好各類培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)周期，打牢任職基礎(chǔ)。部隊(duì)要把好送學(xué)質(zhì)量關(guān)，切實(shí)選送高素質(zhì)的、有培養(yǎng)前途的干部到院校深造，同時(shí)要力爭使用好學(xué)成的干部，努力做到學(xué)用一致、訓(xùn)用一致，激發(fā)干部參加培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性。

4 強(qiáng)化崗位實(shí)踐平臺(tái)，注重對(duì)抗貼實(shí)戰(zhàn)

學(xué)術(shù)界通過分析探討，對(duì)孔子“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”這句名言作了全新的理解。認(rèn)為孔子所講的“學(xué)”并不局限于書本知識(shí)，他講的“習(xí)”含義也很廣泛，除了溫習(xí)以外，還包含了實(shí)習(xí)、練習(xí)、演習(xí)等實(shí)踐層面的內(nèi)容。它體現(xiàn)了孔子進(jìn)步的教育思想，對(duì)現(xiàn)代教育亦具有借鑒意義。突出實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于促成學(xué)員知識(shí)、能力的轉(zhuǎn)化具有重要作用。學(xué)院實(shí)踐教學(xué)與部隊(duì)訓(xùn)練的根本目標(biāo)不同，因而不可簡單校效仿部隊(duì)的訓(xùn)練模式，應(yīng)以任職能力生成的客觀規(guī)律為遵循，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程，構(gòu)建相互銜接的實(shí)踐教學(xué)組訓(xùn)模式。在梳理總結(jié)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)構(gòu)建現(xiàn)職干部“想定作業(yè)—網(wǎng)上演練—現(xiàn)地教學(xué)—綜合演練”四步實(shí)踐教學(xué)法，改變自我封閉式教學(xué)訓(xùn)練慣性，成立由院內(nèi)教員、部隊(duì)優(yōu)秀指揮員和相關(guān)院校專家教授組成的專題教學(xué)組和聯(lián)合評(píng)估組，緊貼部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練組織實(shí)踐教學(xué)。組織學(xué)員在近似實(shí)戰(zhàn)的條件下進(jìn)行對(duì)抗演練，探索指揮對(duì)抗演練的方法路子。一是積極打造一體化崗位實(shí)踐平臺(tái)。充分借鑒我軍一體化聯(lián)合訓(xùn)練取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，努力推進(jìn)我軍人才培養(yǎng)向一體化聯(lián)合人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的一體化、基地化，為崗位實(shí)踐鍛煉提供多元保障，切實(shí)建立起一整套科學(xué)完善的各級(jí)軍官多崗位任職、多軍兵種實(shí)踐的新型學(xué)習(xí)訓(xùn)練體制。二是積極構(gòu)筑大項(xiàng)任務(wù)磨礪平臺(tái)。把保障院校教員和學(xué)員調(diào)研、施訓(xùn)、實(shí)習(xí)代職、參觀見習(xí)的有關(guān)部隊(duì)和訓(xùn)練基地通過法規(guī)形式相對(duì)固定下來，并列入年度訓(xùn)練和保障計(jì)劃，設(shè)立專項(xiàng)保障經(jīng)費(fèi)等，有比例、有重點(diǎn)地選派院校教員、學(xué)員和一線部隊(duì)優(yōu)秀干部、戰(zhàn)士，全程見習(xí)參與不同軍兵種部隊(duì)的實(shí)兵演習(xí)、網(wǎng)上對(duì)抗演練、模擬實(shí)戰(zhàn)條件下訓(xùn)練、訓(xùn)練成果展示等大項(xiàng)任務(wù)組織實(shí)施的各個(gè)階段、步驟，為找準(zhǔn)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的發(fā)展方向、推動(dòng)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)建設(shè)奠定有力的實(shí)踐基礎(chǔ)。

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作者簡介

何衛(wèi)峰，男，陜西西安，國防大學(xué)政治學(xué)院西安校區(qū)教學(xué)科研處，碩士研究生，軍隊(duì)政治工作。endprint