梁菊花

課程整合是深化義務(wù)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。近幾年來(lái)，針對(duì)現(xiàn)有的德育課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，割裂了其與相關(guān)學(xué)科、與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，使品德知識(shí)很難向品德行為轉(zhuǎn)化等老大難問(wèn)題，浙江省麗水市蓮都區(qū)囿山小學(xué)積極探索“1+X”德育課程整合實(shí)施的有效途徑，努力尋求學(xué)校德育新的生長(zhǎng)點(diǎn)和突破口。

一、精心規(guī)劃設(shè)計(jì)“1+X”德育課程

我們認(rèn)為，學(xué)生生活世界的整體性，客觀地要求我們把學(xué)生從單一的書(shū)本世界和封閉的品德知識(shí)體系中解放出來(lái)，把學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的習(xí)得與學(xué)會(huì)處理日常社會(huì)生活中的各種復(fù)雜關(guān)系結(jié)合起來(lái)，為他們未來(lái)成為合格的公民做好充分準(zhǔn)備。

我校堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展為宗旨，立足學(xué)?！敖】瞪硇摹⒘己闷沸小?yōu)秀學(xué)業(yè)、國(guó)際視野”的育人目標(biāo)，以實(shí)踐體驗(yàn)為特色，以整合實(shí)施為原則，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為保障，秉持“重參與、重實(shí)踐、重體驗(yàn)”的德育原則，在已經(jīng)形成的德育經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，積極探索“1+X”德育課程建構(gòu)與整合實(shí)施的有效途徑。

“1”：指國(guó)家課程《道德與法治》《品德與社會(huì)》，確保每周兩課時(shí)，高質(zhì)量達(dá)成品德學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

“X”：指品德學(xué)科國(guó)家課程之外的相關(guān)德育課程和德育專題活動(dòng)。包括浙江省編教材《少先隊(duì)活動(dòng)》《小公民》《人·自然·社會(huì)》，麗水市地方課程《浙江綠谷》《安全與健康》，校本課程《好習(xí)慣 大未來(lái)》《走近百年囿山》《崇實(shí)成長(zhǎng)營(yíng)》；還包括心理健康教育、國(guó)旗下講話、“三愛(ài)”德育專題教育、愛(ài)眼衛(wèi)生教育等相關(guān)德育活動(dòng)，綜合實(shí)踐課程中與德育相關(guān)的內(nèi)容，以及學(xué)校組織的相關(guān)社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等。

“+”不是簡(jiǎn)單地做加法，而是促進(jìn)“1”與“X”相輔相成。一方面，我們強(qiáng)調(diào)國(guó)家基礎(chǔ)性課程的嚴(yán)肅性、規(guī)范性，以品德課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，進(jìn)行目標(biāo)統(tǒng)整；另一方面，強(qiáng)調(diào)整合實(shí)施，以品德課程教材為主線，進(jìn)行內(nèi)容整合。我們通過(guò)合并重組、刪減或補(bǔ)充，將課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，將教師教學(xué)與學(xué)生自主活動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合，課程聯(lián)動(dòng)、課時(shí)機(jī)動(dòng)，讓學(xué)生、學(xué)科、活動(dòng)深度融合，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)長(zhǎng)效聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)品德課程教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、專題教育活動(dòng)等的協(xié)作與聯(lián)動(dòng)，破解德育類課程內(nèi)容重復(fù)、課時(shí)不足、體驗(yàn)不充分、實(shí)效性差等瓶頸問(wèn)題。

二、多維整合實(shí)施“1+X”德育課程

1. 相關(guān)課程，單元統(tǒng)整

我們以《道德與法治》《品德與社會(huì)》兩本教材中的單元目標(biāo)為核心點(diǎn)，對(duì)德育相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行合、移、刪、減；在使國(guó)家課程保持較為穩(wěn)定的固有邏輯的前提下，兼容或吸收其他相關(guān)德育課程的內(nèi)容。整合后的教學(xué)內(nèi)容不是孤立的德育學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，而是多維的“相關(guān)學(xué)習(xí)單元組塊”。《道德與法治》《品德與社會(huì)》《少先隊(duì)活動(dòng)》《好習(xí)慣 大未來(lái)》以及綜合實(shí)踐課等課程在常態(tài)的分科教學(xué)的形式下實(shí)現(xiàn)；其他屬于“X”的德育相關(guān)課程受課時(shí)限制，不可能完全通過(guò)常規(guī)的分科教學(xué)實(shí)現(xiàn)，需要進(jìn)行單元統(tǒng)整，以破解德育課程課時(shí)不足、內(nèi)容交叉重復(fù)等問(wèn)題。對(duì)相關(guān)課程以及相關(guān)德育活動(dòng)進(jìn)行單元統(tǒng)整，還可以彌補(bǔ)分科課程彼此分立、封閉的缺陷，通過(guò)尋求彼此間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有意義，使品德學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科的教育功能得到更好的體現(xiàn)。

以浙教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元的課程內(nèi)容整合為例，我們以該單元目標(biāo)為核心點(diǎn)，對(duì)同年級(jí)或同學(xué)段的相關(guān)德育課程和專題教育內(nèi)容進(jìn)行整合：保持品德與社會(huì)學(xué)科自身較為穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容6課時(shí)；對(duì)其他相關(guān)的德育課程和專題教育中重復(fù)交叉的內(nèi)容進(jìn)行合并重組或刪減，安排“人·自然·社會(huì)”1課時(shí)、“浙江綠谷”3課時(shí)、“小公民”1課時(shí)、“囿山歲月”2課時(shí)、“好習(xí)慣 大未來(lái)”微課2課時(shí)；另外，結(jié)合單元主題，補(bǔ)充“走進(jìn)納愛(ài)斯”綜合實(shí)踐活動(dòng)3課時(shí)。第三單元小計(jì)16課時(shí)+2微課時(shí)教學(xué)安排。

2. 相關(guān)主題，模塊組合

要圓滿達(dá)成德育目標(biāo)，教師要針對(duì)德育課程學(xué)科間的“交集”和“盲點(diǎn)”，打破學(xué)科界限，根據(jù)相關(guān)主題，實(shí)行模塊組合，設(shè)計(jì)專題實(shí)踐探究活動(dòng)。主題模塊式實(shí)踐探究活動(dòng)，是對(duì)相關(guān)德育課程分科教學(xué)的必要補(bǔ)充。它圍繞學(xué)校的育人目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)為原則，實(shí)行序列化、螺旋式設(shè)計(jì)。

比如：根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，我們分年級(jí)、分類別，序列化、螺旋式架構(gòu)了“地球家園”主題實(shí)踐探究活動(dòng)，包括“國(guó)旗國(guó)旗真美麗”“國(guó)旗國(guó)旗我愛(ài)你”“美麗的地球”“世界之窗小導(dǎo)游”“人口與人種”“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”。各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)既各有側(cè)重，又彼此聯(lián)系。鮮活而豐富的實(shí)踐探究活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了教師課程整合實(shí)施的意識(shí)與能力。

3. 體驗(yàn)項(xiàng)目，家校聯(lián)通

比如：我們組織了鮮活、豐富的“崇實(shí)成長(zhǎng)營(yíng)”體驗(yàn)項(xiàng)目，意在摸索和建構(gòu)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的長(zhǎng)效聯(lián)通機(jī)制，助推學(xué)生品德知識(shí)向品德行為的有效轉(zhuǎn)化。我們整合網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生等多方面的資源，努力開(kāi)辟更多的社會(huì)實(shí)踐基地，將品德課、少先隊(duì)活動(dòng)（專題教育）課、綜合實(shí)踐課等課程中的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了一些微型活動(dòng)項(xiàng)目，力圖讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提高探究自然、了解社會(huì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，培養(yǎng)學(xué)生篤實(shí)、創(chuàng)新、探究的科學(xué)態(tài)度與人文精神。

我們依據(jù)體驗(yàn)感悟的程度，將“崇實(shí)成長(zhǎng)營(yíng)”體驗(yàn)項(xiàng)目分為三個(gè)層次：1.0版，基于直觀感受的經(jīng)歷式體驗(yàn)項(xiàng)目；2.0版，基于情境創(chuàng)設(shè)的感悟式體驗(yàn)項(xiàng)目；3.0版，基于問(wèn)題調(diào)研的探究式體驗(yàn)項(xiàng)目。在3.0版“五水共治”社會(huì)實(shí)踐成長(zhǎng)營(yíng)活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校大隊(duì)部的指導(dǎo)下，發(fā)布了“五水共治人人參與，和諧環(huán)境家家受益”倡議書(shū)，發(fā)起簽名參與活動(dòng)；實(shí)地考察了自來(lái)水廠、黃村水庫(kù)，檢測(cè)樣本水質(zhì)的情況；制作“五水共治”宣傳書(shū)簽……梁正陽(yáng)同學(xué)還與其他三位同學(xué)沿著麗陽(yáng)坑水系，對(duì)水質(zhì)污染等情況進(jìn)行實(shí)地考察，取回六份水樣進(jìn)行檢測(cè)；第二年，他們?cè)俅卧邴愱?yáng)坑水系采集水樣，進(jìn)行追蹤研究。通過(guò)連續(xù)兩年的水樣調(diào)查對(duì)比，同學(xué)們欣喜地得出結(jié)論：“麗陽(yáng)坑干凈了，水變清了，不臭了，魚(yú)多了，我們的麗水更美麗了！”

三、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)助推“1+X”德育課程

我校以好習(xí)慣養(yǎng)成教育校本教材《好習(xí)慣 大未來(lái)》為載體，以易懂易記的三字經(jīng)的形式，向?qū)W生提出“文明、學(xué)習(xí)、安全、衛(wèi)生、健康”五大方面的好習(xí)慣養(yǎng)成要求。在評(píng)價(jià)主體上，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐基地人員評(píng)價(jià)相結(jié)合，多主體共同參與發(fā)展性評(píng)價(jià)，從不同的角度，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。在我校，學(xué)生在品德知識(shí)、品德行為、情感態(tài)度價(jià)值觀的某些方面表現(xiàn)良好或進(jìn)步明顯，就可以得到好習(xí)慣綠星卡；集滿20張綠星卡，就可以獲得金星卡；只有獲得金星卡的學(xué)生，才有資格參評(píng)期末各類先進(jìn)獎(jiǎng)項(xiàng)；集滿五張金星卡，可以換一個(gè)墨寶掛飾，由副校長(zhǎng)頒獎(jiǎng)；集滿五個(gè)墨寶掛飾，就可以獲得囿山小學(xué)“崇實(shí)少年”稱號(hào)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上，由校長(zhǎng)頒獎(jiǎng)，與校長(zhǎng)合影，在校園之星櫥窗上張榜表彰。“崇實(shí)少年”星級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，打破了課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間、品行類別間的界限，通過(guò)表彰點(diǎn)贊式、實(shí)時(shí)記錄式、體驗(yàn)養(yǎng)成式、展示交流式、檢查競(jìng)賽式等多種多樣的評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)中的內(nèi)心體驗(yàn)和收獲充分展現(xiàn)出來(lái)，讓不同個(gè)性、不同特長(zhǎng)和不同思維方式的學(xué)生都得到充分發(fā)展。

“1+X”德育課程的建構(gòu)與實(shí)施，將學(xué)科本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生本位，把品德教學(xué)從教的外在重心轉(zhuǎn)移到學(xué)的內(nèi)在重心上來(lái)，較好地解決了德育內(nèi)容重復(fù)交叉的問(wèn)題，基本保障了整合后的德育課程的課時(shí)需求。主題模塊式體驗(yàn)探究、“崇實(shí)成長(zhǎng)營(yíng)”體驗(yàn)項(xiàng)目，更是架起了品德教育與學(xué)生日常生活的橋梁，架起了校園學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的橋梁，使德育課程內(nèi)容更豐富，更具有地域特色，更符合校情和學(xué)情?，F(xiàn)在，“1+X”德育課程整合實(shí)施已經(jīng)成為我校德育新的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為達(dá)成學(xué)校育人目標(biāo)、提升學(xué)生道德素養(yǎng)的突破口。endprint