◆劉傳華

(臨沂職業(yè)學院)

隨著我國素質教育的全面實行，要求在各級學校在教學中要注重引入信息技術，通過利用信息技術為學生創(chuàng)設智能化以及和諧的教學氣氛。計算機文化基礎課作為高等教育計算機學科的重要課程，引入翻轉課程教學模式可以引導學生開展自主探究和主動思考，激發(fā)學生的學習熱情和學習動力，釋放學生的學習個性，有助于提升課堂效率和質量。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂起源于美國，其主要以網(wǎng)絡技術和信息技術作為支撐，突破了傳統(tǒng)課堂教學的空間與時間限制，學生可以結合自身的具體情況，自由地開展個性化學習，課堂變成了學生與教師的交流和互動場所，用于探索知識和答疑解惑。

二、在高校計算機文化基礎課中應用翻轉課堂的優(yōu)勢

1.突破課堂限制

在文化基礎課中應用翻轉課程，學生能夠通過網(wǎng)絡開展自主學習，結合自身的具體情況合理安排時間，擺脫了課堂教學模式的空間和時間制約，可以幫助學生更好地利用課余時間進行學習。

2.改變傳統(tǒng)教學弊端

與翻轉課堂相比較，以往的課堂教學模式略顯僵化和呆板，而利用翻轉課堂能夠改變傳統(tǒng)教學的弊端，提升課堂的交流性和互動性。同時，學生在課下利用翻轉課堂開展學習，能夠認識到自身的知識薄弱點，進而在課堂中針對不懂的地方請教教師，提升了課堂教學的針對性和有效性，促使課堂交流更高效。

3.提升學生綜合能力

翻轉課堂主要是通過學生課下學習，將不懂的問題反饋給教師，教師結合學生存在的問題，在課堂中有針對性的開展教學。這種教學模式能夠對學生的探究能力、交流能力、創(chuàng)新能力以及自主學習能力進行鍛煉，有助于學生綜合素質的全面發(fā)展。

三、翻轉課堂在計算機文化基礎教學中的具體應用

1.制作微課

在組織開展教學之前，教師要精心制作微課，設計高質量的導學案，進而幫助學生有效開展自主學習。在應用翻轉課堂之前，教師需要為學生提供導學案和微課資源，進而幫助學生通過自學鞏固計算機的基礎操作和基礎知識。因此，教師要結合學生的實際情況制作微課，并且將微課上傳到網(wǎng)絡中，方便學生下載和使用，學生在自主學習過程中，如果遇見不懂的知識點，可以利用微課自行解決。教師在設計微課的過程中，要遵循短小精悍的原則，微課視頻時間要保持在15分鐘之內，不宜時間過長，防止學生出現(xiàn)觀看疲勞。同時，導學案的設計要做到合理科學，并且為學生設置難度適中的預習任務，對學生起到指導的作用。教師還要在翻轉課堂中設置互動模塊，在監(jiān)督和檢測學生自主學習情況的同時，還便于學生將不懂的問題及時上傳，幫助教師掌握學生的知識薄弱點，進而在課堂中進行集中分析和講解。

2.組織教學

課堂是計算機文化基礎知識教學的前沿陣地，同時也是翻轉課堂實施的重要環(huán)節(jié)，通過課堂教學可以解答學生的疑惑，擴展學生思維、提升學習能力，因此，教師要精心組織和設計課堂教學，注重與學生加強互動交流。首先，教師針對學生在自學中遇見的問題做好梳理工作，對問題進行合理排序，結合問題制作以及查詢微課資源，由于學生問題可能很多，教師要對問題進行層次劃分，通過微課解決難度較低的問題，利用深度互動的方式解決難度較高的問題；其次，在課堂教學中，教師要按照學生的現(xiàn)有計算機水平，圍繞難點和重點問題開展互動交流，組織學生觀看微課資源，引導學生進行操作應用和自我感知，針對難度較高的問題，教師可以通過手把手輔導的形式，幫助學生掌握計算機基本技能。同時，在翻轉課堂模式下，教學不再以系統(tǒng)化的形式開展，如果學生對某個知識點存在疑惑，教師可以帶領學生反復觀看微課，進而幫助學生切實掌握計算機文化基礎知識；最后，教師可以通過小組的形式開展翻轉課堂教學，以小組為單位進行知識探究，在鍛煉學生合作能力以及集體意識的同時，還能夠幫助學生完成知識的延伸和拓展，提升翻轉課堂教學的針對性和有效性。

3.課后鞏固

翻轉課堂實現(xiàn)了課后鞏固、課堂教學與課前預習的有機融合，通過翻轉課堂能夠對學生開展全方位的實踐和指導，特別是計算機文化基礎課，利用翻轉課堂可以給予學生更多開展個性化學習的空間，突破了以往課堂時間和空間的限制，給予學生更多發(fā)展與學習的機會。課后鞏固是翻轉課堂的課下延伸，其也是提升學生綜合素養(yǎng)和計算機能力的關鍵環(huán)節(jié)，通過課后鞏固可以幫助學生更好的完成知識遷移。在課后鞏固環(huán)節(jié)中，教師要為學生科學設置實踐任務，配以知識鏈接和微課視頻，學生可以在課下結合個人需求和教師安排，做好知識的提升與鞏固。同時，互聯(lián)網(wǎng)還能夠將所有學生充分聯(lián)系起來，進行共同研究和共同探討，在自己現(xiàn)有的能力和基礎上，獲得更加深刻的應用經(jīng)驗和學習感悟，而在這種濃郁的探究氛圍下，也有助于激發(fā)學生的學習熱情。

四、結語

總而言之，隨著我國科學技術的蓬勃發(fā)展，要求現(xiàn)代大學生要具備較強的計算機應用能力，計算機文化基礎課作為高等教育的必修課程，其對提升學生的計算機素養(yǎng)和應用能力具有關鍵作用。在教學中應用翻轉課堂，可以有效提升教學效率和質量，為學生開展個性化學習提供空間，對學生的未來職業(yè)發(fā)展具有重要意義。