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(吉林省白城市洮北區(qū)文化小學(xué))
眾所周知,數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科。但是邏輯思維的形成絕對脫離不了形象思維,而且大多來源于形象思維。所以,筆者倡導(dǎo)游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教法,就是讓數(shù)學(xué)以更形象生動(dòng)的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。
小學(xué)低年級的學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生,他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平就決定了游戲是他們主動(dòng)探究新知的最佳形式和途徑。我們的老師們也會(huì)在課堂上準(zhǔn)備教具和學(xué)具,讓學(xué)生動(dòng)手操作,可這不等同于游戲,它們之間最大的區(qū)別在于——趣味性。把一個(gè)簡單的操作設(shè)計(jì)得妙趣橫生,學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與,積極探索,而且可能會(huì)迸發(fā)出意想不到的靈感。在進(jìn)行10以內(nèi)加法的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲:找朋友。玩法很簡單,每個(gè)孩子手里拿一個(gè)小于10的數(shù)字卡片,在班級里自由行走,我隨機(jī)說出一個(gè)數(shù)字,卡片上數(shù)字相加正好等于這個(gè)數(shù)的即兩個(gè)孩子就找到了彼此的好朋友。這個(gè)游戲讓平時(shí)不愛學(xué)數(shù)學(xué)的孩子都異常興奮,他們攥著卡片焦急的尋找,找到“好朋友”以后興奮的抱在一起。更讓人驚喜的是,有三個(gè)孩子手拉手走過來問:我們?nèi)齻€(gè)數(shù)放在一起得數(shù)是您說的數(shù),我們?nèi)齻€(gè)可以成為好朋友嗎?這是教學(xué)進(jìn)度還沒有涉及到的連加,而且是既定得數(shù)的連加。我當(dāng)時(shí)就給予了肯定,這之后,馬上就出現(xiàn)了四個(gè)一組的好朋友,這些都是意外收獲。
情境創(chuàng)設(shè)一般被廣泛的運(yùn)用在語言類教學(xué)活動(dòng)中,數(shù)學(xué)給人的印象就像是一位理智的“硬漢”,不擅長“煽情”,也不屑于“煽情”??墒?,對于低年級的學(xué)生來說,情境創(chuàng)設(shè)卻是能讓他們快速進(jìn)入探究狀態(tài)的良策。我在兩個(gè)班級做過這樣的實(shí)驗(yàn),相同的20道20以內(nèi)的計(jì)算題,一個(gè)班級直接印到小卷上,另一個(gè)班印在了一個(gè)有情境的操作單(一條彎曲的小路上面分布著計(jì)算題)上,情境很簡單——送馬麗回家。要求從馬麗迷路的地點(diǎn)出發(fā),又快又準(zhǔn)的算出沿途的算式,就能把馬麗安全的送到家里,出現(xiàn)錯(cuò)題或者延誤時(shí)間馬麗都將再次迷路。實(shí)驗(yàn)結(jié)果大相徑庭,第一個(gè)班級學(xué)生平均用了10分鐘,準(zhǔn)確率在85%左右;第二個(gè)班級平均速度3分鐘,準(zhǔn)確率達(dá)到了98%。
為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的差距?究其原因就是主動(dòng)與被動(dòng)的差別。拿到小卷的學(xué)生,他們完成計(jì)算任務(wù)的時(shí)間并不都是計(jì)算的時(shí)間,一大部分時(shí)間被他們消磨掉了,而且他們中的大部分人在這個(gè)過程中毫無樂趣可言。拿到操作單的班級,一個(gè)簡單的情境,讓學(xué)生們英雄主義情懷迸發(fā),全力以赴的對“馬麗”進(jìn)行大營救,深怕自己的“一不小心”讓“馬麗”再次走丟,所以在盡可能快的情況下還要保證絕對的準(zhǔn)確。偶爾幾個(gè)算錯(cuò)的學(xué)生,當(dāng)他們知道結(jié)果后自責(zé)不已。這種情緒我們成年人常常難以理解,會(huì)詫異學(xué)生們怎么會(huì)把這么幼稚的把戲當(dāng)真。可這就是低年級學(xué)生的特點(diǎn),他們?nèi)菀鬃哌M(jìn)情境,相信情境,產(chǎn)生同感,這也是他們的可愛之處。
為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?對于小學(xué)低年級的孩子,我會(huì)告訴他們:為了解決生活中的問題。低年級的數(shù)學(xué)所涵蓋的計(jì)算、比較、分類、規(guī)律、方向、方位、形狀,等等,都是我們現(xiàn)實(shí)生活中最常遇到的常識問題。課堂上,我問學(xué)生5和3比較,誰大誰?。繒?huì)有孩子不知道。如果我問:我有5個(gè)蘋果,你有3個(gè)蘋果,我們誰的蘋果多?誰的少?都知道。這就告訴我們數(shù)學(xué)不能脫離生活。要多給學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)時(shí)生活中實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。在學(xué)校教育中,我們的老師可以經(jīng)常安排學(xué)生“報(bào)數(shù)”,這是對點(diǎn)數(shù)的練習(xí),熟練以后可以以正數(shù)的形式,也可以以倒數(shù)的形式,單數(shù)的、雙數(shù)的、5個(gè)5個(gè)數(shù),等等,還可以讓學(xué)生以序數(shù)的形式“報(bào)數(shù)”,增加數(shù)數(shù)的趣味性。取放教學(xué)具、擺放桌椅、收發(fā)作業(yè)本、出操排隊(duì),等等,教師都可以設(shè)計(jì)要求,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題。在家庭生活中,家長們更有便捷的條件讓孩子充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)。比如,逛超市的時(shí)候,可以讓孩子比較同類商品哪個(gè)貴,哪個(gè)便宜;觀察超市里是怎樣分類擺放商品的;通過查看商品的生產(chǎn)日期來計(jì)算是否過了保質(zhì)期,最后,可以讓孩子嘗試付款,看看付出多少錢,消費(fèi)多少錢,找回多少錢,這些都是數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用。
綜上,親近數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),從而理解數(shù)學(xué),掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律和方法。需要強(qiáng)調(diào)的是,無論是游戲、情境還是實(shí)踐,首先,目的必須要明確,要有的放矢;其次,要考慮到合理性,否則會(huì)偏離主題,再次,要隨著學(xué)生的成長增加難度,調(diào)整容量,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要;最后,就是教育機(jī)智,教師要鉆研教材,鉆研學(xué)生,要根據(jù)實(shí)際情況為本班學(xué)生量身定制教育策略,開展具有本班、本校、本土特色的數(shù)學(xué)教育探索活動(dòng)。