楊有福

盡管傳統(tǒng)農(nóng)村初中語(yǔ)文教研經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，也形成了富有建樹性的成就，但隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教研已經(jīng)明顯不能滿足時(shí)代發(fā)展的步伐。于是，探索新課改背景下的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研來(lái)改變傳統(tǒng)教研的弊端勢(shì)在必行。探索“互聯(lián)網(wǎng)＋教研”背景下的農(nóng)村初中語(yǔ)文教研變革，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境提高教研效率和質(zhì)量，加速骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步發(fā)揮縣教研室的研究、指導(dǎo)和服務(wù)性，成為當(dāng)前縣域內(nèi)教研發(fā)展的重點(diǎn)。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教研活動(dòng)存在的問(wèn)題及困惑

農(nóng)村初中傳統(tǒng)語(yǔ)文教研活動(dòng)在解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題方面起到了不可忽視的作用，但隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來(lái)，亦暴露出了許多問(wèn)題。一是農(nóng)村語(yǔ)文教研活動(dòng)的形式較為單一。即使是方便易操作的常規(guī)教研都比較欠缺，影響教研活動(dòng)的主題和教師參加教研活動(dòng)的積極性。教研活動(dòng)公開課的選題內(nèi)容集中在現(xiàn)代文閱讀課，看似豐富明確的教研主題卻隨意性大，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，教研內(nèi)容的價(jià)值較低，影響了語(yǔ)文教研活動(dòng)的效果。二是實(shí)際的教研活動(dòng)中積極參加的教師所占比例很小，教學(xué)任務(wù)重，教師能不參加就不參加的所占比例最大，教研活動(dòng)沒有落到實(shí)處，語(yǔ)文教師參加教研活動(dòng)的積極性不高，語(yǔ)文教師對(duì)教研活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。三是語(yǔ)文教師在教研活動(dòng)之后大都在學(xué)校的要求下寫教研反思，且大多數(shù)是偶爾寫，不能做到有計(jì)劃有安排的堅(jiān)持；語(yǔ)文教師在教研活動(dòng)之后運(yùn)用教研成果的效果不甚理想，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師獲取新知識(shí)的積極性有待提高。四是大多學(xué)校教研活動(dòng)大都是口頭安排，沒有明確的制度。五是語(yǔ)文教研活動(dòng)的主題沒有系統(tǒng)性和規(guī)范性，缺乏針對(duì)性，教研活動(dòng)中研討的內(nèi)容或者是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)隨意提出教研問(wèn)題，或者直接在教研活動(dòng)中批改作業(yè)，教研內(nèi)容的質(zhì)量不高。六是語(yǔ)文教研組長(zhǎng)或是校長(zhǎng)、主任，或是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，沒有明確的任命，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)，教研組長(zhǎng)確定的隨意性較大，致使教研組長(zhǎng)不能發(fā)揮應(yīng)有的組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，影響語(yǔ)文教研活動(dòng)的有效性。七是鄉(xiāng)村教師在教學(xué)事務(wù)上繁重，教研活動(dòng)成為教師的負(fù)擔(dān)。鄉(xiāng)村學(xué)校教研力量薄弱，信息相對(duì)閉塞，有的教師想教研但是缺乏專家指導(dǎo)，缺乏獲取先進(jìn)資料的途徑，影響了語(yǔ)文教師參加教研活動(dòng)的積極性。

二、適合農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的有效網(wǎng)絡(luò)教研形式

從當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，適合農(nóng)村語(yǔ)文教師的有效網(wǎng)絡(luò)教研形式主要有四種，一是撰寫個(gè)人博客。二是利用QQ群進(jìn)行教育教學(xué)研討、集體備課與聽視頻講座。三是利用千聊直播軟件或呱呱社區(qū)學(xué)習(xí)與交流。四是利用論壇來(lái)評(píng)論與開闊眼界。

撰寫個(gè)人博客，可以把自己的教學(xué)感悟、課堂實(shí)錄、學(xué)生表現(xiàn)、教案、作業(yè)、困惑、等發(fā)上去，是對(duì)自已教學(xué)工作的一種總結(jié)與疏理。發(fā)出后博友會(huì)來(lái)評(píng)論，然后就有了交流，在分享的同時(shí)也會(huì)受到啟發(fā)。寫個(gè)人博客貴在堅(jiān)持，習(xí)慣成自然，經(jīng)常寫會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平與個(gè)人專業(yè)都在進(jìn)步，這是一種無(wú)形的過(guò)程。

利用QQ群進(jìn)行教育教學(xué)研討、集體備課與聽視頻講座。QQ群的作用非常大，研討起來(lái)方便簡(jiǎn)捷，在聊天交流中發(fā)生思想碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與交流，當(dāng)然在研討的過(guò)程中如果有主持人的組織，討論會(huì)更有效果。一些志趣相投，致力于教學(xué)研究的教師可以自己組建一個(gè)QQ群，或者加入有影響力與務(wù)實(shí)的民間學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)或官方學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。制定好群規(guī)，確定好管理人員與值日人員，把群打造成純粹的學(xué)術(shù)群。當(dāng)老師們遇到不能解決的教學(xué)難題時(shí)，便可以發(fā)起問(wèn)題討論，大家圍繞問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，集體智慧大于個(gè)人智慧，很快問(wèn)題就能得到解決。如，在我們縣所建的QQ群里，有一次我通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)孩子們的暑假作業(yè)量多、單一，停留在書面上、缺少社會(huì)實(shí)踐。我就在一個(gè)學(xué)術(shù)群里發(fā)起怎樣科學(xué)布置暑假作業(yè)的探討，老師們發(fā)言積極，最后大家對(duì)于暑假作業(yè)的創(chuàng)新有了深刻的認(rèn)識(shí)。再如，上公開課時(shí)，對(duì)于自己的教案還不太滿意，可以借助QQ群讓專家指點(diǎn)，這樣效率就高多了。最有效的是可以在約定的時(shí)間里進(jìn)入群視頻里聽專家講座或者教師自己進(jìn)行個(gè)人展示。教師不僅可以得到個(gè)人專業(yè)上的指導(dǎo)還可以鍛煉自己，在分享自己的教育故事與成果時(shí)不僅獲得了成就感而且讓人越來(lái)越熱愛教育事業(yè)。

利用千聊直播軟件或呱呱社區(qū)學(xué)習(xí)與交流。隨時(shí)都可以聽到精彩講座，可以與外界交流。比如在呱呱社區(qū)里搜尋386698，這是一個(gè)研究李鎮(zhèn)西教育思想的團(tuán)隊(duì)，每周六晚都可以聽，來(lái)自全國(guó)四面八方的老師都齊聚一堂，愉快地聽講座與發(fā)言，也有對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)。

利用論壇來(lái)評(píng)論與開闊眼界。比如鳳凰語(yǔ)文論壇，人教論壇，可以學(xué)到很多理念與技巧，還可以進(jìn)行案例評(píng)析，那里的案例評(píng)析欄目，可以選一種你喜歡的論壇來(lái)參與就行。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下農(nóng)村初中語(yǔ)文教師開展網(wǎng)絡(luò)教研是教師借助于開放、動(dòng)態(tài)和交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，應(yīng)用新課程理念，與專家、教研員以及其他教師發(fā)現(xiàn)、研究、解決農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育資源創(chuàng)建和分享，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。其創(chuàng)新之處表現(xiàn)在：一是網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研表現(xiàn)方式的超越，將傳統(tǒng)教研中的原有內(nèi)容和安排，在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境中呈現(xiàn)和執(zhí)行；二是網(wǎng)絡(luò)教研不再是傳統(tǒng)教研的附屬和工具，成為一個(gè)獨(dú)立的載體，成為一種新型的教研方式，二者相輔相成；三是隨著網(wǎng)絡(luò)教研的不斷壯大，以及傳統(tǒng)教研越來(lái)越不適應(yīng)教師的專業(yè)發(fā)展，它對(duì)教研活動(dòng)具有變革作用，將成為教研活動(dòng)的主導(dǎo)形式。二者之間的關(guān)系是互補(bǔ)與超越。