常 越

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，同時(shí)也是社會(huì)個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的源泉，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，整合相關(guān)教育內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的邏輯思維同時(shí)，可以深層次挖掘自身潛能和價(jià)值，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展意義深遠(yuǎn)。加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)探究，是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的根本所在。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的持續(xù)深化，初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新時(shí)期教學(xué)改革需要。為了有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革顯得十分關(guān)鍵。但是，縱觀當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管教學(xué)質(zhì)量不斷提升，但是其中還存在很多問題，如教學(xué)方式單一，未能站在學(xué)生的角度去看待問題，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)缺乏足夠的重視，嚴(yán)重制約學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮。其中的問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力

初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作為課堂主體，是否能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，直接關(guān)乎到學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是教師講述知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)灌輸，學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。部分學(xué)生在遇到問題時(shí)，由于自身獨(dú)立思考能力不足，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏積極的態(tài)度，過分依賴教師的幫助來解答問題。

2.學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺失

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教材中會(huì)有很多開放性的問題，這些問題對(duì)于學(xué)生思考能力的鍛煉具有重要促進(jìn)作用，可以幫助學(xué)生加深問題理解，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力。到那時(shí)，部分學(xué)生無法正確看待此類問題，對(duì)于教材中的問題直接看答案，未能發(fā)揮例題原有作用來主動(dòng)思考，長(zhǎng)此以往學(xué)生將喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的具體路徑

1.問題導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，“填鴨式”教學(xué)模式下學(xué)生的主體地位缺失，在課堂上缺少發(fā)言權(quán)，由教師掌握著教學(xué)的進(jìn)度，未能給學(xué)生留下足夠自主思考和分析的時(shí)間，抑制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。所以，為了改善這一問題，首先需要突出學(xué)生的課堂主體地位，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，提出有關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，然后對(duì)文章進(jìn)行閱讀，提取文章中的關(guān)鍵詞和重要語(yǔ)句，為學(xué)生留下自主思考時(shí)間，可以自主去解決問題。例如，《孤獨(dú)之旅》的教學(xué)中，由于課文內(nèi)容較為復(fù)雜，講述的故事較為單調(diào)，學(xué)習(xí)難度較大，為了幫助學(xué)生理解和記憶，教師可以提出問題來激發(fā)學(xué)生好奇心，“為什么要叫孤獨(dú)之旅？從文章中那些描寫可以感受到主人公的孤獨(dú)？”學(xué)生們爭(zhēng)相踴躍的回答，“與父親放鴨子孤獨(dú)，面對(duì)陌生的環(huán)境感到害怕和孤獨(dú)，與父親不知道說什么的孤獨(dú)。”通過學(xué)生激烈的爭(zhēng)論，有助于鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)個(gè)人見解

在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)中的問題解答更多的是由教師一手包辦，為了節(jié)省時(shí)間，提升教學(xué)效率，這讓學(xué)生記下答案，死記硬背，這樣在后續(xù)考試中來獲得更高的成績(jī)。這種教學(xué)方式局限性較大，學(xué)生缺乏表達(dá)自身看法的機(jī)會(huì)，在不同程度上制約學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生自主發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，敢于發(fā)言，對(duì)于不懂的問題勇敢提出質(zhì)疑。例如，在學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇文章時(shí)，文言文中有大量生僻的詞語(yǔ)難以理解，如果一味要求教師幫忙翻譯，那么學(xué)生的思維將會(huì)變得越來越僵硬，不知道如何創(chuàng)新。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教師的創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，積極迎接新課程改革的要求，推行多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和分層教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式優(yōu)化和創(chuàng)新。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到有效培養(yǎng)。如，在《蘇州園林》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體搜集教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放蘇州園林的相關(guān)圖片和視頻，帶給學(xué)生直觀的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在遇到問題時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)解決，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作為課堂主體，推動(dòng)教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。