孟子琦

捷克的著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中曾指出教育要順應(yīng)自然的教育原則，就是說(shuō)教育要順應(yīng)人的天性和兒童的身心發(fā)展特征展開(kāi)，不能違背學(xué)生自身的發(fā)展順序。18世紀(jì)的法國(guó)思想家、教育家盧梭在其著作《愛(ài)彌兒》中也提到，教育的目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民，主張自然主義教育。盧梭把兒童的特點(diǎn)發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期，提倡根據(jù)兒童發(fā)展各階段的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。隨著21世紀(jì)我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，生態(tài)教學(xué)的理念也被提出和廣泛地運(yùn)用。生態(tài)教學(xué)的本質(zhì)就是尊重學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律，有目的地打造一個(gè)健康活潑高效的課堂。

語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)重要的學(xué)科教學(xué)，在所有教授的學(xué)科中占有舉足輕重的作用。教師教授好語(yǔ)文，不僅要求教授好學(xué)科的基本知識(shí)，還要求注重培養(yǎng)好學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該研究開(kāi)發(fā)課程，把生態(tài)化的理念引入到教學(xué)中，建立一個(gè)健康活潑的高效課堂環(huán)境，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的目的，真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，充實(shí)自己。

一、建立教學(xué)生態(tài)觀念，鼓勵(lì)多方面發(fā)展

教師在傳統(tǒng)的課堂上把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的不夠多元化、生態(tài)化。比如，在面臨高考的壓力下，以分?jǐn)?shù)論學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。這樣一來(lái)在授課過(guò)程中，教師會(huì)側(cè)重講解應(yīng)試的部分，生硬的采用 “滿堂灌”的形式對(duì)學(xué)生灌輸學(xué)科的理論知識(shí)，不注重知識(shí)的全面教授。學(xué)生在課堂上沒(méi)有積極的思考，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，突出個(gè)性發(fā)展的生態(tài)化課堂需求。所以，在高中語(yǔ)文課堂上，老師要建立生態(tài)化教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者全方面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，營(yíng)造生態(tài)化課堂氛圍

教師在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂上過(guò)于側(cè)重教授教材的內(nèi)容，如果能把教材的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)自然和諧的生活情景，學(xué)生在課堂上能把教學(xué)內(nèi)容與自己生活中的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生能更加理解文章內(nèi)容，引起共鳴并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。比如，在蘇教版高中語(yǔ)文必修一講授《面朝大海，春暖花開(kāi)》這首詩(shī)歌時(shí)，首先介紹作者海子的個(gè)人經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景等，讓學(xué)生對(duì)海子有更深的了解。接著，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，大海給人留下了怎么樣的印象，看到大海學(xué)生有什么感受等。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中的情景讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，紛紛表達(dá)出對(duì)大海的感受。讓學(xué)生帶著這種感受，進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。教師再進(jìn)一步讓學(xué)生思考幸福是什么并引出海子詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開(kāi)》中幸福的種類，包括個(gè)人的幸福、別人的幸福，以及自然和整個(gè)世界的幸福，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。接著總結(jié)式的點(diǎn)出海子理想化的面朝大海春暖花開(kāi)的生活意境。最后，在學(xué)生理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大聲的朗誦，到講臺(tái)前進(jìn)行表演。如此，不僅把課程的內(nèi)容和學(xué)生生活中的場(chǎng)景聯(lián)系了起來(lái)，還打造了生動(dòng)活潑的生態(tài)化課堂氛圍。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

教師在高中語(yǔ)文課堂上教授的內(nèi)容要精練，多啟發(fā)學(xué)生參與到課堂中。在蘇教版高中語(yǔ)文一年級(jí)中設(shè)置了寫(xiě)作指導(dǎo)和寫(xiě)作實(shí)踐的課程。比如：在講授到“獲得教養(yǎng)的途徑”這個(gè)單元時(shí)，教師在課堂上要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)本單元學(xué)習(xí)之后對(duì)讀閱讀有怎樣新的認(rèn)識(shí)和感受，結(jié)合自己課外閱讀過(guò)的書(shū)籍，寫(xiě)一篇“我的閱讀故事”為題目的文章。接著教師引入古人對(duì)學(xué)習(xí)精神提出的一些詞匯，比如“苦讀”“勤學(xué)苦練”“刻苦學(xué)習(xí)”等，讓學(xué)生思考自己對(duì)學(xué)習(xí)精神的看法，讓學(xué)生以“讀書(shū)的苦樂(lè)之境”為題寫(xiě)一篇議論文。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解二選一的寫(xiě)作，有能力的同學(xué)可以都完成。最后，讓學(xué)生模仿古人給自己起一個(gè)“字”，可以象征學(xué)生本人的思想品質(zhì)，理想抱負(fù)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自評(píng)或者互評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生在課堂寫(xiě)作活動(dòng)中感受到了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，達(dá)到了生態(tài)化教學(xué)的目的。

四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師需要建立正確的學(xué)生觀，了解和關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立和學(xué)生之間既是師長(zhǎng)又是朋友的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)自己提出教學(xué)意見(jiàn)。這樣在課堂上可以與學(xué)生更自然、更和諧的交流，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生更易于接受。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生意見(jiàn)，與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)該反思是否自己在教學(xué)上出了哪些問(wèn)題，積極跟學(xué)生溝通，合理處理與學(xué)生的矛盾，與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。教師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)教師，讓教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

綜上所述，在新課改的大背景下，把生態(tài)化概念引入高中語(yǔ)文的課堂中是迫在眉睫的事情。這要求教師改變?cè)镜慕虒W(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主人翁地位，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，打造良好的課堂氛圍，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生和諧共處。把生態(tài)化概念引入課堂中并不難，只要教師用心、用情，就能打造一個(gè)全新的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。