◆馬 煜

(山東省城鎮(zhèn)勞動就業(yè)訓練中心)

一、引言

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深化，市場調(diào)配資源的作用不斷增強。在就業(yè)層面上看，機關、事業(yè)單位逢進必考；企業(yè)、公司等在職員招聘上或采取人崗匹配的原則，或采取最優(yōu)錄取等原則。在就業(yè)層面上早已不見了“包分配”的影子。在此背景下，個體創(chuàng)業(yè)者、再就業(yè)者、下崗者和轉(zhuǎn)崗者在社會生活中的技能培訓需求如何滿足成為重要的研究課題。

二、個性化需求信息獲取

當前，隨著我國綜合國力的不斷增強，以及嵌入式智能化技術的迅速發(fā)展，人們購買智能終端的能力不斷提高，智能終端的普及范圍不斷擴大。通過手機、IPAD、電腦進行基于網(wǎng)絡的信息獲取成為一種潮流。習近平主席在全國宣傳思想工作會議上指出：“很多人特別是年輕人基本不看主流媒體，大部分信息都從網(wǎng)上獲取。必須正視這個事實，加大力量投入，盡快掌握這個輿論戰(zhàn)場上的主動權，不能被邊緣化了?！辫b于上述事實和背景，本文認為可以進行以下四項工作：第一，構(gòu)建基于網(wǎng)絡的在線咨詢平臺。設定專門的教育培訓咨詢專員，并做好對咨詢專員的業(yè)務培訓工作。第二，咨詢專員對網(wǎng)站訪問者的勞動教育需求進行記錄，并根據(jù)需求推薦既定課程。第三，如果既定的課程無法滿足咨詢者的個性化勞動教育需求，則留下咨詢者的聯(lián)系方式，并把此個性化勞動教育信息向培訓學校反饋。第四，學校把個性化需求信息進行匯總；進而對信息進行基于培訓課程的分類；然后，對每項課程種類的需求數(shù)量進行統(tǒng)計；最后，以需求量為關鍵字進行降序排列，明確相關課程的個性化需求度，為提供個性化勞動教育培訓服務提供參考。

三、勞動教育推廣模式探討

當前，社會已經(jīng)進入全媒體時代。百度對"全媒體"的"全"解釋為：不僅包括報紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網(wǎng)路、電信、衛(wèi)星通訊在內(nèi)的各類傳播工具，涵蓋視、聽、形象、觸覺等人們接受資訊的全部感官，而且針對受眾的不同需求，選擇最適合的媒體形式和管道，深度融合，提供超細分的服務，實現(xiàn)對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。在進行勞動教育課程的推廣時，可以充分融合全媒體的理念。本文認為，可以從三個方面進行開展：第一，通過印刷雜志的方式進行推廣。雜志的內(nèi)容可以包括培訓課程簡介、培訓學制、培訓目標、培訓費用等。雜志可以投放到職業(yè)介紹所、公交站及大學附近的攤位處。第二，通過與搜索引擎公司合作的方式進行推廣。當上網(wǎng)者在搜索引擎上輸入“培訓”“教育”“崗前培訓”“轉(zhuǎn)崗”“再就業(yè)”等字時，搜索引擎能夠自動檢測，并在下拉搜索列表中顯示培訓機構(gòu)的信息，實現(xiàn)培訓課程的推廣。第三，構(gòu)建專門的在線教育網(wǎng)站。通過規(guī)劃教育板塊內(nèi)容，占領互聯(lián)網(wǎng)課程推廣陣地。

四、個性化教育的實施

1.科學規(guī)劃課程，要做好“領進門”的工作。根據(jù)城市勞動培訓機構(gòu)面向的教學群體，充分分析學生的知識基礎。在課程內(nèi)容設計時需要考慮三個方面的內(nèi)容：一是以個性化需求為教學目標。如考取職業(yè)等級證書、掌握無人機飛行技能、計算機等級證書等。二是進行按綱施教，在授課前需按照規(guī)定制作課件、制作教案、明確教學流程等工作。三是進行授課內(nèi)容的審定，教育培訓部門需要對教師資質(zhì)、授課內(nèi)容進行把關。避免臨時代課、頻繁更換任課教師和非正常調(diào)課等現(xiàn)象的發(fā)生，并安排適當?shù)慕虒W督導人員對教師的授課情況進行檢查。

2.增強有效教學。何謂“有效教學”？這里的“有效”是指在教育工作者面向?qū)W生進行知識傳授和技術指導后，學生能夠通過所學實現(xiàn)技能的掌握，能夠基于技術進行實際應用，能夠開展基于技術知識基礎的創(chuàng)新和提高工作。主要實施方法為：第一，重視技術基礎理論的教學，基礎理論是開拓創(chuàng)新的基礎。第二，重視技術傳授實效。對教學過程設置一定數(shù)量的里程節(jié)點，學生真正對知識掌握后，在進行下一個環(huán)節(jié)的教學。第三，重視理論聯(lián)系實踐。從哲學上來講，理論是間接經(jīng)驗，實踐是直接經(jīng)驗。教師在教學中不僅向?qū)W生傳授從書本上、教材上獲取的間接經(jīng)驗；還應該傳授基于個人實踐的直接經(jīng)驗的傳授，直接經(jīng)驗更具可操作性和指導性。學生在學習中，在從課堂上獲取間接經(jīng)驗后，也需通過個人實踐來獲取直接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗更能被個人消化和吸收，能夠更好的指導實踐，實現(xiàn)技術創(chuàng)新和知識拓展。

3.勞動技術培訓應注重應用。個體創(chuàng)業(yè)者、再就業(yè)者、下崗者和轉(zhuǎn)崗者在社會生活中的技能培訓需求大多較為實際，側(cè)重應用。所以，在教學課程安排和教學目標制定時應注重培訓實效。

五、個性化教育的考核

1.構(gòu)建個性化就業(yè)教育考核體系。知識的消化、吸收有一定的過程，對知識的融會貫通和創(chuàng)新應用又是因人而異的。對于學生來講，對所學的技術掌握程度和應用能力是有差異的。那如何來評定教學成果呢？本文認為，可以構(gòu)建個性化教育考核體系?？己梭w系主要包括四個層面：一是個性化教學目標的構(gòu)建。對每一個個性化教學科目需要制定一個經(jīng)學員認可的教學目標。如計算機培訓的目標可以是計算機等級證書的獲取，也可以是計算機軟考證書的獲取，還可以是掌握必要的辦公自動化應用軟件的操作等。二是標準化教學工作的制定。對教學課件、教案及教育輔助工作等進行建立健全。三是建立教學督導制度。由教育培訓機構(gòu)或由第三方機構(gòu)派出教育督導人員現(xiàn)場對教師的教育工作進行監(jiān)督和檢查，并聽取學生的建議。四是構(gòu)建多方參與的教學成果考核機制。在教學成果的考核中加入學生對課程的滿意度因子，并適當增加此項目在綜合測評中的比重。

2.通過個性化教育考核優(yōu)化勞動就業(yè)訓練個性化教育工作。第一，通過定期對個性化教育成果進行考核，明確當前教育工作中的不足之處。第二，根據(jù)考核情況，對當前的個性化教育模式進行改進。可以進行諸如增加新課、調(diào)整課程、優(yōu)化課程等工作，使個性化教育工作更加符合社會需求。

六、總結(jié)

當前，我國已進入十三五規(guī)劃時期，國家提倡“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深化，市場調(diào)配資源的效益不斷顯現(xiàn)，在就業(yè)層面早已不見了“包分配”的影子。鑒于上述情況，本文面向勞動就業(yè)訓練對個性化教育進行了研究。提出了運用網(wǎng)絡平臺進行個性化需求信息的獲取策略，對勞動教育的推廣模式進行探討，提出了面向應用的個性化教學實施理念，對就業(yè)教育成效考核機制進行了探索。本文工作具有一定的社會意義與實踐應用價值，能夠為勞動就業(yè)訓練培訓工作提供有益支持。下一步的工作是對城鎮(zhèn)勞動就業(yè)的教學培訓工作進行深入研究，力求在培訓質(zhì)量上實現(xiàn)優(yōu)化和提高。