◆

(吉林省榆樹市閔家中學(xué))

在初中物理教學(xué)中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長，為學(xué)生留有觀察生活、體驗物理的機會，能夠全面促成物理學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，對當(dāng)前初中物理教學(xué)有著積極的影響。在對當(dāng)前的中學(xué)教育體系觀察中可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的物理知識與高中階段的物理有著很大的不同，其核心在于“生活中的物理”，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理意識、對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的感悟至關(guān)重要。為了進一步優(yōu)化初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，教師應(yīng)加強體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用研究。

一、在互動學(xué)習(xí)中實現(xiàn)合作體驗

物理學(xué)科是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過程中，通過合作實踐與探究，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思想的相互碰撞，思想相互交流，并且提高學(xué)生的合作探究能力，增強學(xué)生的合作能力與探究意識。在新課程改革發(fā)展之下，學(xué)生能夠通過小組合作達成自主對知識的探索，符合新課標(biāo)之下對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)增強合作體驗，能夠?qū)崿F(xiàn)自主的知識理解、方法探究，以及學(xué)習(xí)能力與物理素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作體驗的情境與問題提示，全面推進教學(xué)的發(fā)展。

在物理教學(xué)中，教師可以嘗試為學(xué)生物理實驗的教學(xué)情境。例如，在講“物體的沉與浮”中，可以為學(xué)生演示如下的小實驗：將橡皮泥捏成塊狀，放入清水中；再將橡皮泥撈出，捏成船的形狀再次放入清水中。還有是將雞蛋放入水中，再往水中放入鹽。這兩個簡單的可以在課堂中實踐的實驗，要求學(xué)生觀察雞蛋和橡皮泥的變化。學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)，橡皮泥在清水中，如果是塊兒狀的就會沉下去，如果是捏成船狀就能浮在水面。雞蛋放入清水就會下沉，如果此時在清水中加鹽，雞蛋就又會浮出水面。在觀察之后，向?qū)W生提問，“為什么橡皮泥形狀不同在水中的沉浮情況也不同？”“為什么雞蛋能夠再次浮起來？”并且進一步的分析“浮力大小的影響因素”，此時學(xué)生已經(jīng)在實驗環(huán)境下激發(fā)了興趣，接下來的合作探究，也能使學(xué)生投入極大的熱情參與其中。合作教學(xué)是有效的教學(xué)形式，學(xué)生可以在合作中發(fā)揮各自的聰明才智，可以顯著提升學(xué)習(xí)效率。

二、在科學(xué)實驗中實現(xiàn)實踐體驗

物理學(xué)科本身就是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，需要大量的科學(xué)實驗加以支撐。在科學(xué)的物理實驗中增加學(xué)生對知識的體驗，也是推進教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，增加實驗所占比例，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)有所體味、有所感悟，才能更進一步的推進教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。在物理學(xué)科教學(xué)中，有時會因為客觀條件的限制而影響到實驗教學(xué)的發(fā)展與推進，但是在實踐中，這也要求教師在教學(xué)中不斷思考與探尋，為學(xué)生尋找展開實驗的基礎(chǔ)。

例如，在講解“探究凸透鏡成像規(guī)律”時，組織學(xué)生以4人為1小組，要求每組學(xué)生在光具座上安裝好凸透鏡、蠟燭和光屏，將三者的中心調(diào)到同一高度，再通過調(diào)整物距和光屏，得出對應(yīng)的像距，觀察成像特點和成像規(guī)律。也可以借助于凸透鏡和凹透鏡的運用，實現(xiàn)“自制望遠鏡”的實驗。在當(dāng)科學(xué)的試驗中，使學(xué)生能夠自覺地投入其中，在實驗中展開實踐體驗。

三、在生活中尋找應(yīng)用體驗

初中物理被稱為“生活中的物理”，在學(xué)習(xí)過程中，為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將生活場景帶入到課堂，將物理學(xué)科帶入到生活中，實現(xiàn)學(xué)生在生活場景中對物理知識的體驗。例如，在講解“摩擦力”時，根據(jù)教材內(nèi)容，可以了解到給出的定義是“摩擦力與正壓力、基礎(chǔ)面的光滑程度有關(guān)”，并且在課堂中教師會帶學(xué)生一同完成“摩擦力大小的影響因素”的實驗，在這樣的探究之后，可以進一步以生活常識進行拓展與擴充，如提出“如何減少有害摩擦，增加有利摩擦？”學(xué)生會通過想到下雪天的防滑鏈就是在增大有利摩擦，軸承運轉(zhuǎn)的潤滑油，就是在減少有害摩擦，通過生活實踐實現(xiàn)了對知識的突破學(xué)習(xí)。同理，物理知識也可以走出課堂，指導(dǎo)生活，如“能源的利用與可持續(xù)發(fā)展”一課，帶有明顯的人文意味，教師可以組織學(xué)生在課下通過手抄報、宣傳活動等，將這一知識普及，引導(dǎo)更多人關(guān)注到能源的利用中。

四、積極組織學(xué)生開展社會調(diào)查

初中物理學(xué)科作為一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，需要更多的關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注到物理知識與技能、方法與能力的全面培養(yǎng)，關(guān)注到學(xué)生物理意識與物理精神的培養(yǎng)。為了進一步拓展學(xué)生的物理認(rèn)知視野，其教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)授課理念、模式的種種束縛，遵循學(xué)科特點，開展具有顯著開放性、動態(tài)性特點的物理教學(xué)活動，優(yōu)化體驗式教學(xué)，對此，可以積極組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，將課堂上學(xué)習(xí)到的物理知識準(zhǔn)確、靈活的運用到解決實際問題當(dāng)中，以此來讓其充分感受到學(xué)習(xí)物理知識的價值與樂趣。

比如，某教師在講解電路的相關(guān)知識點時，就是引導(dǎo)學(xué)生自主開展社會調(diào)查活動，基于現(xiàn)有知識經(jīng)驗，通過與社會調(diào)查的有機整合來加強對路燈工作原理的了解，或者是掌握現(xiàn)階段節(jié)能燈的具體適應(yīng)情況，以此來豐富授課內(nèi)容、優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。

五、注重動手操作能力的不斷強化

初中物理教學(xué)的實踐性較強，對此，在實際授課中，教師要盡可能多的為學(xué)生提供動手操作的機會，以此來增強學(xué)習(xí)效果與興趣。比如，針對電學(xué)內(nèi)容來講，通過一系列實踐活動的開展，學(xué)生可以對電路串聯(lián)、并聯(lián)的特點，以及焦耳、歐姆定律等基礎(chǔ)知識做出準(zhǔn)確把握。通過這種體驗式教學(xué)活動的靈活組織，不僅有助于學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建與完善，也能夠在學(xué)習(xí)、探究知識點過程中，對其之間存在的密切聯(lián)系做出準(zhǔn)確把握，以此來實現(xiàn)對其規(guī)律的有效概括，促進其課堂學(xué)習(xí)效果、效率的大幅度提升。在初中物理教學(xué)中，通過體驗式教學(xué)方式的科學(xué)運用，教師可以基于對學(xué)生個性特點、認(rèn)知水平等層面的綜合分析來實施分組式教學(xué)，為每個小組制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)各小組間開展課堂教學(xué)，要求每位學(xué)生都要進行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的講解，同時，在具體講解中，小組其他同學(xué)可以提出意見或是問題，這樣不僅能夠進一步突顯學(xué)生主體地位，加強學(xué)生換位思考意識與能力的培養(yǎng)，也能夠確保每位學(xué)生都能夠獲得發(fā)言、表現(xiàn)的機會，從整體上提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)，為今后的物理學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，廣大初中物理教師在設(shè)計組織各項教學(xué)活動過程中應(yīng)充分認(rèn)識到，加強體驗式教學(xué)方式的應(yīng)用研究，不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性的調(diào)動，還是對授課效果與效率的大幅度提升，都具有重要意義，教師應(yīng)給予足夠重視。在這種觀念下，全面推進物理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，需要打破當(dāng)前的固有思維，尋找到物理教學(xué)的突破點，增加學(xué)生對物理知識的直觀感悟及體驗，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。