◆李 瑛

(新疆阿克蘇地區(qū)教育局教研中心)

一、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用。

2.本課要點——王安石變法的前提、要旨和主要內(nèi)容。

3.地位、作用——承上啟下，至關(guān)重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能。王安石上臺的歷史背景和得到宋神宗起用的原因。

富國之法、強兵之法、取士之法要解決的主要內(nèi)容。

2.過程與方法。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析概括王安石變法要解決的社會問題、目的、主要內(nèi)容及作用。源于教材，高于教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納、概括歷史知識、分析解決歷史問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀。王安石針對時弊進行大膽改革，采取一系列開源、節(jié)流、發(fā)展生產(chǎn)的措施來調(diào)整封建國家、大地主、大官僚與農(nóng)民的關(guān)系，以改變國家積貧積弱的局面、鞏固封建統(tǒng)治并取得一定成效，這種堅持改革的精神是值得肯定的。

三、教材處理

1.教學(xué)重點：王安石變法在經(jīng)濟、軍事、文化教育方面的主要措施及目的。

2.教學(xué)難點：王安石變法的各項措施所解決的問題如何調(diào)整封建國家、地主和農(nóng)民的關(guān)系。

3.教學(xué)設(shè)計：利用文字史料、歷史圖片、制作表格等形式，設(shè)計探究問題。通過拓展延伸、學(xué)術(shù)爭鳴、創(chuàng)設(shè)情境、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，設(shè)置相關(guān)史料，創(chuàng)設(shè)新情境，對學(xué)生進行有效訓(xùn)練，老課新上。

4.具體表現(xiàn)：教師引導(dǎo)，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，歸納、概括總結(jié)并得出結(jié)論，論從史出，有理有據(jù)。

(1)教師準(zhǔn)確講解一些基本的歷史概念，如市易法、均輸法、保甲法、將兵法等。

(2)時間分配上側(cè)重于對經(jīng)濟上富國之法、軍事上強兵之法的學(xué)習(xí)，這樣處理可以幫助學(xué)生更好地理解北宋王安石變法的目的是為了改變積貧積弱的局面，實現(xiàn)富國強兵，挽救封建統(tǒng)治的危機。

(3)教師邊講邊問，學(xué)生思考回答，提供不同題型鞏固訓(xùn)練。

四、學(xué)情分析

針對學(xué)生在本單元第1課已經(jīng)學(xué)習(xí)了王安石變法的歷史背景，聯(lián)舊引新、自然過渡到變法的條件(起用王安石)、變法要旨和主要內(nèi)容，通過具體措施來全面、客觀評價變法，學(xué)生可以對第四單元王安石變法構(gòu)筑完整的知識體系。

五、說教學(xué)過程(教法和學(xué)法)

(一)教學(xué)方法

誘導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問探究，組織、引導(dǎo)學(xué)生思考、討論探究，通過教師與學(xué)生、學(xué)生之間交流互動，共同完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)模式：“情境——探索——反思”。

1.情景教學(xué)法，主要是設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生身臨其境去體驗學(xué)習(xí)、去思辯。

2.直觀演示法，主要是利用圖片等手段進行直觀演示，穿插聯(lián)系社會生活方面的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

3.組織討論法，針對教學(xué)重點，組織學(xué)生進行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

4.探究教學(xué)法，主要是將教材分為三個探究性的問題，運用合作、探究學(xué)習(xí)的方法，分組討論、分別回答。老師邊講邊問，學(xué)生邊思考邊解答。

(二)學(xué)習(xí)方法

1.歸納總結(jié)法。圍繞慶歷新政不能解決北宋社會危機，反而使社會矛盾更加激化的矛盾，幫助學(xué)生認識宋神宗起用王安石的原因。

2.探究研討法。在講解各項措施所能解決的具體問題時，讓學(xué)生采用討論探究的方法，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.史論結(jié)合法。運用教材相關(guān)史料和整合的材料，獲取有效信息，完成對王安石變法主要內(nèi)容及作用的學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)要點

王安石變法的要旨：啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)(包括直接目的、根本目的、性質(zhì)、實質(zhì))。通過介紹王安石其人，情景再現(xiàn)，詩詞引入。

探究一：詩中“新桃”暗喻的是什么？

試結(jié)合材料分析，他的“新桃”包括哪些內(nèi)容？其核心內(nèi)容是什么？

對王安石變法的主要內(nèi)容：針對王安石變法的各項具體措施，教材中已有詳細的講述。富國之法、強兵之法、取士之法采用問題探究的形式要求學(xué)生歸納、總結(jié)每一項具體措施的要點、針對解決的社會問題、目的和作用。在學(xué)生閱讀理解教材之后進行發(fā)言探究，然后由教師用表格形式進行總結(jié)。

六、說課后反思

歷史教學(xué)的最終目的不是單純的識記知識，而是以歷史知識為載體對學(xué)生進行歷史思維能力的訓(xùn)練。在本課教學(xué)中充分利用文字史料、歷史圖片、表格等資料，運用“情景——探究——反思——創(chuàng)新”的教學(xué)模式，通過穿越時空、合作探究、身臨其境等教學(xué)思路，設(shè)置相關(guān)材料，創(chuàng)設(shè)新情境，老課新上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在主動參與學(xué)習(xí)過程中體驗收獲，感悟歷史，尋找歷史的智慧。