湛灝鋒

作文是卷面分值最高的內(nèi)容，小學(xué)作文約占語文總分的30%，中學(xué)約占40%，高中幾乎占50%。要想語文考得好，作文必須得分高。作文是各種能力和思想感情的綜合反映，是運(yùn)用智力和心力思維的產(chǎn)物。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，歷年來許多語文教師對(duì)作文教學(xué)都作了教改的嘗試，目的在于有效提高學(xué)生的寫作水平。

我校是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生接觸新鮮事物少，信息比較閉塞，閱讀積累少，寫作能力普遍低下。學(xué)生上作文課有一種“怕”的心理，他們怕寫作文，教師對(duì)作文的評(píng)改也傷透了腦筋，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁成效不大。因此，學(xué)生怕寫作文，教師怕改作文，作文課枯燥無味等問題一直困擾著我校語文教師，作文教學(xué)處于一種疲軟差狀態(tài)。顯而易見，這種狀況極不利于提高學(xué)生作文水平，急需加以改革。

“興趣是最好的老師”。作為語文教師要讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，品嘗到寫作成功滋味，改變以往學(xué)生怕寫作文的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。通過學(xué)習(xí)借鑒他人成功的教改經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)語文課標(biāo)的要求，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合我縣的全面推進(jìn)“生本教育，小組合作學(xué)習(xí)”教育模式，做了高效作文教改的幾點(diǎn)嘗試，確實(shí)能在短時(shí)間內(nèi)能提高農(nóng)村中學(xué)生寫作的水平，收到了良好的效果。

一、“片段作文”激發(fā)學(xué)生敢寫作文的勇氣

“片段作文”打破了傳統(tǒng)作文的“長(zhǎng)篇大論”——字?jǐn)?shù)多，篇幅長(zhǎng)。抓住一個(gè)“點(diǎn)”，緊扣一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到以“點(diǎn)”帶“面”，避免學(xué)生談“作”色變。

根據(jù)語文課標(biāo)的要求，初中語文每一階段都有作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，那么教師就應(yīng)圍繞重點(diǎn)，根據(jù)所教學(xué)生作文水平，確立符合學(xué)生的寫作專題，讓學(xué)生有話可說，有話可寫。值得注意的是確定的專題，范圍要精、簡(jiǎn)、易，既能充分體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如在片段作文“塑造人物的形象”中，不是撒開“大網(wǎng)”，而是抓住一個(gè)點(diǎn)“人物的外貌”作為突破口，讓學(xué)生集中精力進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師授以學(xué)生寫作的技巧。學(xué)生訓(xùn)練目的明確，寫作意識(shí)較強(qiáng)，寫作興趣濃厚，做到以“點(diǎn)”帶“面”，使學(xué)生學(xué)會(huì)塑造人物的形象。

片段作文教學(xué)必須選好主題，而且每個(gè)主題的設(shè)置必須具有連貫性，系統(tǒng)性，科學(xué)性，通過化整為零的寫作指導(dǎo)策略，克服學(xué)生“怕”寫的心理，讓學(xué)生敢去寫，想去寫。

二、“性情作文”激發(fā)學(xué)生想寫作文的欲望

青少年寫作應(yīng)該從挖掘其自身的天然性情出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力和創(chuàng)新力。因此，性情寫作不但符合文學(xué)創(chuàng)作精神，更是培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力的一種嘗試與實(shí)踐。

教師在作文教學(xué)中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展開想象的翅膀，搜集身邊熟悉的素材，并用性情去寫作訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生用筆把心里想說的話表達(dá)出來的習(xí)慣。例如布置寫日記，讓學(xué)生把當(dāng)天感受最深刻的事寫在日記上，一方面積累寫作材料，另一方面提高寫作水平，學(xué)生寫得輕松愉快。例如有節(jié)作文課我布置的作文題目是《我渴望____》，在寫作前引導(dǎo)學(xué)生要寫出真情實(shí)感，把自己內(nèi)心最想說的話寫出來。在創(chuàng)作過程中，有位同學(xué)以《我渴望有個(gè)后媽》為題，把爸爸獨(dú)自一人撫養(yǎng)自己的艱辛，渴望有個(gè)后媽能幫爸爸減輕生活重?fù)?dān)的真實(shí)感情躍然紙上，整篇文章流露作者對(duì)爸爸的感恩之情。

因此，性情作文更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還給學(xué)生一片寫作的藍(lán)天，通過寫作把生活中的喜怒哀樂抒發(fā)，達(dá)到寫作是對(duì)生活的反映，情感的宣泄。

三、“限時(shí)作文”激發(fā)學(xué)生愛寫作文的熱情

所謂“限時(shí)”就是作文教學(xué)當(dāng)中教與學(xué)雙方所耗用的時(shí)間加以限定，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成從審題——立意——構(gòu)思——行文——修改的全過程，從而實(shí)現(xiàn)“快”的目的，時(shí)間應(yīng)以一到兩個(gè)課時(shí)為宜。對(duì)于學(xué)生來說限時(shí)就是要求學(xué)生在40—45分鐘內(nèi)完成500字左右的文章，同時(shí)做到中心突出，條理清楚，語言通順。對(duì)于教師來說，限時(shí)就是對(duì)作文批改講評(píng)時(shí)間的限制，要求教師迅速地對(duì)學(xué)生作文作出評(píng)議，要求教師趁熱打鐵，學(xué)生當(dāng)堂當(dāng)日的作文，當(dāng)時(shí)就進(jìn)行修改，力求當(dāng)日當(dāng)堂完成，這樣才能收到成效。以往，我們的作文評(píng)改要隔兩三個(gè)星期，相隔時(shí)間太久，學(xué)生的寫作激情和寫作興奮因之而消失殆盡，這不利于學(xué)生在講評(píng)過程中反省。限時(shí)也迫使教師改變作文的評(píng)改方式，提倡學(xué)生自己修改，最好各學(xué)習(xí)小組交叉調(diào)換來修改。

作文教學(xué)的限時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)變能力以及快速行文的能力，培養(yǎng)學(xué)生一氣呵成的寫作習(xí)慣，杜絕寫寫停停的現(xiàn)象，讓學(xué)生沉浸于作文書寫的享受之中，愛上寫作文。