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        論課外閱讀指導(dǎo)策略
        ——以《老人與?!窞槔?/h1>
        2018-02-09 14:22:14焦建新
        中學(xué)語文 2018年12期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀評價活動

        焦建新

        課外閱讀活動對拓展學(xué)生文化視野、強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用,因此,教師需要使用科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)策略,推動高中語文課外閱讀指導(dǎo)成效的提升。

        一、明確閱讀目標(biāo)

        在高中課外閱讀指導(dǎo)工作中,引導(dǎo)學(xué)生明確課外閱讀活動所具有的目標(biāo),可以促使學(xué)生更有針對性的參與到課外閱讀活動當(dāng)中,從而有效推動學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握科學(xué)的閱讀辦法,促使學(xué)生在閱讀中獲得更多的知識、樂趣以及成就感,繼而實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力、閱讀興趣的提升。

        以《老人與?!窞槔瑖@這部作品所開展的課外閱讀活動,要求學(xué)生能夠了解作品中的主要內(nèi)容、把握作者的創(chuàng)作風(fēng)格,在結(jié)合人物語言和經(jīng)歷對人物形象做出認(rèn)知與分析的基礎(chǔ)上,探索作品本身所彰顯出的象征意義和哲學(xué)內(nèi)涵。在此過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘《老人與?!分惺サ貋喐缢哂械挠職狻⒅腔垡约翱?fàn)幘瘛?/p>

        二、把控閱讀過程

        雖然課外閱讀活動要求學(xué)生開展自主閱讀,但是教師在學(xué)生閱讀中的參與和引導(dǎo)也不可或缺。在課外閱讀過程中,教師不僅需要組織閱讀活動、推薦閱讀書目、明確閱讀要求,而且需要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中總結(jié)閱讀方法、推動學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。另外,在課外閱讀過程中,教師不僅需要積極了解學(xué)生閱讀進(jìn)度與閱讀成效,而且需要對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行監(jiān)督與規(guī)范,從而確保課外閱讀目標(biāo)的實現(xiàn)。

        以《老人與?!窞槔瑖@這部作品所開展的課外閱讀活動,要求教師能夠以閱讀目標(biāo)以及學(xué)生實際情況為依據(jù)開展閱讀流程的制定,并通過提出問題、設(shè)置閱讀任務(wù)的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極、深度地參與到作品閱讀當(dāng)中。具體而言,圍繞《老人與?!匪_展的課外閱讀活動可以分為三個階段:首先,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對作品開展初讀,并引導(dǎo)學(xué)生對作品內(nèi)容以及作者進(jìn)行初步了解。在此階段,教師可以設(shè)置的問題與任務(wù)主要包括兩個,即要求學(xué)生對作品內(nèi)容做出簡述以及要求學(xué)生談一談對作者的初步印象;其次,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對《老人與海》進(jìn)行深度閱讀,并引導(dǎo)學(xué)生對《老人與海》中的人物形象產(chǎn)生初步印象。在此階段,教師可以設(shè)置的問題與任務(wù)主要包括三個,即要求學(xué)生對作品中的精彩語句進(jìn)行摘抄、要求學(xué)生對印象深刻的部分進(jìn)行旁白、要求學(xué)生圍繞作品整體開展讀書心得或者讀書筆記的寫作。雖然《老人與?!返钠鶠槲迦f字左右,但是考慮到這部作品具有極強(qiáng)的可讀性。因此,初讀階段相關(guān)工作可以在一周內(nèi)完成;最后,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對《老人與?!愤M(jìn)行回顧,并在總結(jié)作品的過程中對作品內(nèi)涵或者作者創(chuàng)作風(fēng)格做出延伸。在此階段,教師可以在對《老人與?!纷龀隹偨Y(jié)的基礎(chǔ)上,對海明威的其他作品做出簡單的介紹,如《永別了武器》《喪鐘為誰而鳴》等,與此同時,教師有必要將“冰山理論”“硬漢文學(xué)”等關(guān)鍵詞引入總結(jié)過程當(dāng)中,從而深化學(xué)生對作品內(nèi)涵和作者創(chuàng)作風(fēng)格的理解。

        三、開展閱讀評價

        在高中語文課外閱讀指導(dǎo)工作中,教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生明確課外閱讀活動目標(biāo),而且有必要圍繞課外閱讀活動目標(biāo)對相應(yīng)評價體系做出完善,從而有效督促學(xué)生積極參與課外閱讀活動,并在課外閱讀活動中實現(xiàn)自身閱讀能力和個性的發(fā)展。當(dāng)然,相較于課堂閱讀活動而言,課外閱讀活動呈現(xiàn)出了分散性的特征,這要求教師在評價方法方面做出一些創(chuàng)新。

        以《老人與?!窞槔?,圍繞這一作品所開展的課外閱讀活動,教師可以使用以下幾種方式開展評價工作:首先,教師可以將小組合作學(xué)習(xí)模式引入課外閱讀活動當(dāng)中,從而構(gòu)建小組合作課外閱讀團(tuán)隊。與此同時,教師不僅需要要求學(xué)生圍繞《老人與海》寫作閱讀體會,而且需要要求學(xué)生寫出小組合作閱讀中的感受以及對自我、對小組成員的評價,從而為教師了解學(xué)生課外閱讀情況提供一種有效路徑;其次,教師可以組織學(xué)生成立閱讀交流會。這種平臺不僅有利于學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)提升自身閱讀技巧與閱讀能力,而且也可以在相互交流與相互評價中促使學(xué)生更好的認(rèn)清自身閱讀能力和缺陷,從而在教師指導(dǎo)下做出有針對性的完善。

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