王 瑤

一、培養(yǎng)高中生閱讀能力的意義

1.有利于落實新課標對學生語文綜合能力的培養(yǎng)要求

面向高中生開展語文閱讀能力的培養(yǎng)，這一行為本質(zhì)上符合新課程標準改革背景之下對于高中生語文能力培養(yǎng)的要求。在新課標要求下，開展高中階段的語文教學實踐活動要求高中語文教師能夠有意識、有目的地提升高中生的語文綜合能力，新課標認為高中生語文綜合能力重要的方向之一就是促進學生在自主學習過程之中提升自身獲取知識、了解信息的能力。而這種能力培養(yǎng)上的側(cè)重則要求教師必須促進學生閱讀能力的養(yǎng)成，閱讀不僅是語文學習的方法和手段，其本身也是學生在語文學習過程中需要掌握的一種技能。

2.有利于提升高中生適應社會發(fā)展的能力

在高中階段開展語文教學，語文教師不僅需要促進學生在語文知識和語文技能方面的掌握，同時也必須鼓勵和引導學生在學習過程中鍛煉自身的社會性，提高自身的社會適應能力。閱讀能力的培養(yǎng)本質(zhì)上是讓學生在閱讀的過程之中主動運用自身掌握的知識完成閱讀任務的能力。對于高中生而言，語文閱讀能力越強，在生活之中使用閱讀方式獲取知識和信息的能力就越強，在對事物進行判斷和理解中的準確度就越高?；诖耍咧猩Z文閱讀能力的培養(yǎng)不僅應該關(guān)注其在日常學習中的技能應用，同時也應該關(guān)注這一能力在現(xiàn)實生活中帶給學生的益處。

3.有利于提升高中生的語文學習水平

在高中語文教學階段引導高中生有意識地鍛煉和培養(yǎng)自身的語文閱讀能力，另外一個重要的作用就是能夠幫助高中生切實地提升自身語文學習水平。高中生的學習負擔重，升學壓力大，因此在教學階段語文要求的閱讀記憶量也非常大，無論是語文課本中的閱讀文本還是日常習題練習過程中，高中生都需要大量接觸與閱讀相關(guān)的學習任務。所以提升高中生的語文閱讀能力，能夠幫助其更快地辨別閱讀文本中的重點、提煉文本所要表達的觀點和想法，提高文本閱讀的速度，對于高中生而言，這是全面提升語文學習水平的重要途徑之一。

二、高中生閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.充分利用教學課堂，提升學生閱讀能力

高中語文教師在提升學生語文閱讀能力的過程之中，需要重視對語文教學課堂的應用，在開展教學活動的過程之中，語文教師需要針對教學內(nèi)容，為學生提供自主閱讀和理解的空間和時間，鼓勵學生采用互動學習的方式，循循善誘地讓學生體會到教學文本之中所蘊含的情感體驗，并促進學生對自身的閱讀成果進行交流。例如在教學《林教頭風雪山神廟》的過程中，教師可以利用小組討論的方式，讓學生自主探討林沖的人物形象及性格特點，并引導學生回歸到現(xiàn)實生活中，將小說中的人物與現(xiàn)實生活情境相結(jié)合，讓他們集體思考和討論之后，交流閱讀體會。

2.創(chuàng)設(shè)語文閱讀情境，調(diào)動學生閱讀興趣

開展閱讀學習活動的另外一種重要因素就是閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，良好的閱讀情境能夠激發(fā)高中生開展閱讀活動的積極性，促使他們更快進入閱讀文本所構(gòu)建的語境之中。在教學活動開展的過程之中，語文教師需要主動采用多種教學方法和教學條件構(gòu)筑閱讀情境。例如在教學《歸去來兮辭》的過程中，教師就可以采用作圖和情境描摹的方式，引導學生跟隨作者的行進路線，把握作者辭官歸鄉(xiāng)的心情，從而在語文教學課堂上構(gòu)建起濃厚古典文化學習的氛圍，激發(fā)學生在學習過程中主動思考和想象的興趣，幫助學生正確把握作者的精神內(nèi)核。

3.激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的探索欲望

語文這一學科具有鮮明的人文性，學生在學習和閱讀的過程中，很多問題往往并不具備固定答案，而需要學生在經(jīng)過大量的閱讀和體會過程中，逐漸提煉出與自身經(jīng)歷相關(guān)的內(nèi)容。在語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師需要促進學生自主學習、自主探索能力的養(yǎng)成，鼓勵學生提出有別于權(quán)威解釋的思考，引導學生積極主動地表達自己的想法。只有這樣才能真正讓學生擁有閱讀自由，才能讓閱讀成為帶給學生充分情感體驗的活動，促進他們獲得綜合能力提升的方法。

4.拓展課外閱讀范圍，培養(yǎng)學生閱讀興趣

語文教師在引導學生開展語文閱讀活動，提升語文閱讀能力的過程中，也需要重視引導學生主動拓展自身的閱讀范圍，積極尋求拓展自身閱讀視野的可能。同時，高中語文教師需要加強和學生之間的交流，了解學生的閱讀興趣和閱讀需求，并主動向?qū)W生提供高質(zhì)量的閱讀作品，讓學生們在優(yōu)質(zhì)閱讀之中提升自身的思想和內(nèi)涵；此外，在開展課外閱讀活動的過程中，高中教師也可以組織和領(lǐng)導學生建立閱讀興趣小組，定期就閱讀成果開展交流會，引導學生制定閱讀計劃，開展階段總結(jié)，讓學生在科學閱讀的過程中全面培養(yǎng)閱讀興趣。

綜上所述，在高中語文教學階段，有意識的引導和促進高中學生提升和鍛煉自身的語文閱讀能力，不僅符合當前新課程標準的教學目標和任務，同時對于學生的長期發(fā)展和語文學習水平的提升具有積極價值。基于此，教師應當主動利用語文教學課堂和情境創(chuàng)設(shè)等條件，提升高中生進行語文閱讀的能力，此外，教師也需要注重在閱讀能力的提升過程中培養(yǎng)學生對事物進行獨立思考和感受的探索精神與廣泛閱讀的興趣。